從二“激”、一“創”、多“競賽”入手，上好一堂英語聽說課

王敏

【摘要】語言作為一種交際工具，有著巨大的橋梁作用。而職高學生普遍存在英語基礎差，學習的主觀能動性不強等情況，面對在職高教學中出現的“學生學習英語難，教師教學難”的現狀下，本文就探究如何能上好一堂聽說課，把學習的主動權還給學生，讓學生和老師一起，在輕松愉快的氛圍中上好課，學到實用的知識。

【關鍵詞】激發“興趣” 激活“課堂”主動權 創造“任務” 分組競賽

根據教育部2009年1月頒布的《中等專業學校英語教學大綱》和同年12月份頒布的《江蘇省五年制高等職業教育英語課程標準》要求，英語課程一要使學生掌握一定的英語知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，培養文化意識，提高道德修養和文化素養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。據此，如何上好聽說課顯得尤為重要。

而學習英語，真正的學習主體是學生本身。如果學生不愿意學習，那么再高明的老師也教不會。因此，作為學生本身，要有自信心，積極去學習。除此之外，老師還要有科學的教學方法。筆者以第二冊第九單元 Listening and Speaking 《Make a Phone Call》 一課為例，淺談怎樣上好一堂課。

一、先從二“激”入手，即激發興趣，激活課堂

1.激發興趣，興趣是英語學的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點。從心理學的角度看，學生感興趣的東西，他們才能認真主動學習。激發興趣的手段很多：比如放幻燈片、掛圖、實物演示、投影儀等等。

在《Make a Phone Call》的新課導入中，筆者采用了自己模擬打電話的場景，創設情境，引出課題。同時多媒體展示Warm-up的Match the pictures with the communication ways. 伴隨著老師的一些引導性語言，這樣學生一下子就被有趣的畫面吸引，進而順利進入了角色，主動進行思考和分析。此法最直接、直觀，從現實生活入手，激發興趣，引出課題。

2.激活課堂，此法是讓學生在課堂上真正動起來。要充分調動學生的每個感官，全身心的投入。運用眼、耳、手、腦、口這些并用，達到最優效率的學習。

（1）眼睛看，直觀形象，即使聽不太懂，但是通過學生的眼睛看，仔細觀察，也能領會一些。比如開頭的設置的打電話情境，他們會知道筆者在干什么。從而吸引他們的注意力。

（2）耳朵聽，把聽到的信息經過大腦加工，然后在復述出大概內容。不僅鍛煉了聽力，口語也得到了加強。

（3）動口說，這個也很關鍵。老師要創設生動有趣的情境，鼓勵學生大膽說。比如，在本課中，為了加強學生的口語能力和思維表達能力，設置了情境：

Situational Conversation

Suppose you are Amy，Lilys mother .You want to make phone calls to Doctor Zhang. Teacher Wang，your Manager. Please make a conversation according to the following information.

1） Your daughter has got a bad headache and feels terrible.

2） You want to make an appointment with Doctor Zhang.

3） You want to ask for a sick leave for your daughter.

4） You want to ask for a leave to take care of your daughter.

5） Your phone number：1338585091.

在這個環節中，筆者請幾組同學上臺表演。其他同學仔細聽，找出他們的優缺點。然后發表自己的意見，加深映像，達到學習的目的。

4.動腦想，大腦是人的邏輯思維器官。無論學生看到的，聽到的都要經過大腦加工，而后形成自己想要的有意義的信息。看完圖畫，聽完錄用之后，老師要引導他們積極思考，表達自己的見解，活躍課堂的同時，真正做到把主動權還給學生。

二、一“創”多“競賽”

所謂 一“創”多“競賽”就是指老師要創設任務，并且在任務型教學中，還要設置評價機制，那就是通過多種競賽來檢查教學效果，從而使課堂更具趣味性，學生樂意主動參與其中，積極思考，使課堂更加生動，符合職高生的心理，從而達到優化課堂效果，學生真正能學到東西。

比如：在上個環節Situational Conversation活動中，筆者除了讓學生表演對話以外，同時還設置了任務：就是找出學生的語法、詞匯錯誤、聽下他們的發音是否純正。然后再讓同學們自由發表自己的見解。與此同時，給每個小組打分，得分高的給予適當的獎勵。這樣有助于集中學生的注意力，激發學生學習的動力，課堂效果會更加好。

總之，靈活采用適當的教學方法，無疑是最直接、最有效的一種。學生越差，對老師的要求越高。教師應適當正確處理教材內容和學生知識水平的矛盾，讓學生擁有學習的主動權，通過科學的系統的訓練，正確的方法引導他們積極參與，多鼓勵，增強他們的自信心，使他們擁有輕松的心境，相信他們會逐步學好英語的。

參考文獻：

[1]歷陽.五“激”入手，上好一堂課[J].職業教育.2016，06.endprint