十九大精神進高職思政課堂的維度思考

曹俊峰

摘要：引導高職青年學生在思政課堂的“學習問題”中感知迎面而來的十九大清新的理念氣息，是思政課不忘初心的使命要求，為此，循著問題解讀的相容性、引發性、照應性等視角走進十九大精神的內在世界，以期開拓高職思政課宣講十九大精神的新方法、新思考、新境界。

關鍵詞：十九大精神；高職思政課；三進；問題；維度

立于十九大精神與高職思政課結合的層面，從問題出發，以問題為導向，探究思考“十九大精神”貫穿、滲透在“問題”中的“怎么做？”的多元性問題。

一、相容“矛盾世界”

十九大精神與思政課程與高職學生之間構成內在的“三位一體”世界，它們之間的“進課堂、進教材、進頭腦”的“三進”主導思想定義著他們之間的矛盾。十九大精神的時代指針性與課程內容、高職學生學習的與時俱進性之間形成一種相互促進、相得益彰的矛盾關系。對這一矛盾的把握，有著多層面的內容要求。

其一，準確性和偉大意義。在這關系中為著理想的演進，對十九大精神的理解、學習的準確性是關鍵中的關鍵。十九大精神作為新時代中國特色社會主義新思想體系的魂涵蓋著系統、綜合而豐富的社會、政治、經濟、文化、自然、國防、國際、改革開放、黨建等等博大精深的內容，是豐富的思想寶藏，是時代的思想指針，決定著人民、社會、民族、國家、甚至世界、人類社會的前進、演變方向，它肩負著科學社會主義理想，是中華民族走向偉大復興的號角。

其二，緊迫感和責任意識。“掌握了信息，就掌握了未來”是當下社會生存的法則。高職思政課的高質量就在于把黨和國家的思想路線、方針政策、治國理政方略等內容進行深入人心的宣講、解讀。十九大精神是催人奮進的對生活的謀篇布局，在國家和平崛起、民族偉大復興的歷史戰略機遇期，它蘊藏著巨大的“知行合一”的理想能量，作為傳播這種巨大能量理念的“主陣地、主渠道”的思政課堂有義不容辭的責任，應在“時不我與”的時代緊迫感中化十九大精神為行動的動力，釋放其承載的歷史功能。

其三，獲得感和理想追求。高職學生沐浴在十九大精神的春風里是思政課最大的價值追求和目的所在。客觀上高職學生較普遍的群體性特征是知識認知結構較薄弱、注重實操性學習，這與深邃精致的十九大精神理論之間存在著“理論與實際”的矛盾沖突，對此，“理實一體化”是把二者緊密聯系起來的理性方法選擇，在這特定教育教學空間里化理想為現實，讓學生的心靈高揚起十九大精神的旋律，收獲滿滿的正能量，與黨、民族、國家、時代同呼吸共命運。

二、引發“路徑聯系”

高職思政課堂里課程的“核心問題”以及學生表現出來的“言行問題”是豐富多彩的，駕馭這些問題時把十九大精神“見縫插針”式地解讀其中，是思政課堂的主要職責。這在理論上可表述為遵循歸納演繹的認識路徑，激活學習的切入點。從特殊到一般，又從一般到特殊，這是認識、理論認知的歸納演繹的路徑，在特殊的問題中寓藏著一般性的理論本質，而一般性的理論本質可以理性地指導聯系著實踐的特殊性問題，二者具有貫通性，在互動認知中相得益彰。在這關系中身臨其境的問題具有直觀性、具體性，最易于讓高職學生觸發認識的積極性、主動性，把握、利用這樣的問題因勢利導地把黨的深刻、一般性的認識、路線、方針、政策融通其中，讓學生產生對黨的理性判斷的親切感、生動感。

中國特色社會主義新時代的“主要矛盾轉化”的理論判斷，“人民日益增長的美好生活的需要與不平衡不充分發展的矛盾”，怎樣入腦入心？例如，通過課堂中較普遍的“玩手機”的問題，引導學生認識“主要矛盾轉化”的理論。在“主要矛盾轉化”的理解中，“美好生活”是“主要矛盾轉化”里凸顯的矛盾方面，是對理想生活的更高層次的追求定義。課堂里“玩手機”這一現象隱藏著學生在課堂學習中的“主要矛盾與次要矛盾”的相沖突的內涵，而“玩手機”的生活狀態與精神混沌、在舒服中慢性死亡的“溫水煮青蛙”緊密聯系，用“美好生活”這根琴弦去彈醒對問題的反思，振聾發聵，引導學生把自身與家國、天下聯系起來，在談心的學習方式中進入“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的境界中，凈化心靈，激越生命，追求以“美”的要求為核心的內在驅動力。

總之，在“一般與特殊”的路徑聯系里，十九大精神與思政課堂中豐富多彩的問題旋律豐富多彩地聯系著，在解讀思緒的引發中閃爍著高職思政課的美。

三、照應“問題邏輯”

理性地面對問題是升華生命的必由之路。這理性的思緒有著內在的“發現問題、分析問題、解決問題”的“三部曲”。這就是“問題世界”的完整性理解。這“三部曲”的問題邏輯把生命同問題合一，隨問題的認知、踐行而塑造新的生命。十九大精神對“問題”的解讀體現了嚴謹、科學的完整性，把十九大精神對“問題完整性”的解讀放置到思政課堂“學習問題”中，讓“問題學習”沐浴在十九大精神的“問題邏輯”的春風中，是高職思政課承載的時代使命。

例如，十九大精神中的“青年價值觀”照應到《思想道德修養與法律基礎》課程中的“人生價值觀”問題，就是一個生動而鮮活的“問題邏輯”的解析視域。“人生價值”對于高職青年學生而言是深入靈魂而重大的生活理念問題，它內在的“自我價值”與“社會價值”的兩面性構成了“人生價值”的本質內涵，它既關乎青年的成長成才的前途命運，也關乎民族、國家的未來發展，它把青年學生與社會、民族、國家的相互聯系在“滿足需要”的互動中有機聯系起來，點燃生存的星火，而把這生命的星星之火在中國特色社會主義新時代里在自己的生活里熊熊燃燒，應把十九大精神中“青年興則國家興，青年強則國家強”的新價值觀注入到對“人生價值”的問題解讀中，引發高職青年學生在“青年與國家”的“興、強”的互動旋律里定位人生價值。一方面，在“自我價值”視角里“全黨要關心和愛護青年，為他們實現人生出彩搭建舞臺。”體現了黨、民族、國家為實現青年的“自我價值”創造實際、健全的社會條件；另一方面，在“社會價值”視角里“廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！”體現了青年學生要擔負起“天下興亡匹夫有責”的責任和使命；在整體上，在“人生價值的有機統一”視角里“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”這體現了青年置身時代洪流的人生價值追求與民族、國家的價值追求的內在統一性。

總之，針對生活、學習中關聯的問題，運用十九大相關精神中“完整性邏輯理念”對之進行照應，在“發現、分析、解決”的思緒邏輯中引導青年學生把對十九大精神的學習、領會溶入問題的整體解讀中，使對問題的理解進入新天地，與時代同步。

博大精深的十九大精神與任重而道遠的思政課堂教育教學的內在關系的維度是多元的，在維度中駕馭它們之間的關系生是一個深刻、開拓進取的思想征途，以期追求其新境界、新氣息、新激越。

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（作者單位：貴州職業技術學院，貴州 貴陽 550023）endprint