基于創新人才培養的高校創新創業平臺構建

林琳+孔德莉

摘要：創新人才培養是高校教育的重要任務，本文分析創新人才素質結構及培養目標，提出高等學校創新創業教育要從社會需求出發，著眼創新人才培養質量，整合資源，構建以創新人才培養為目標導向，包括創新教育、創新實驗、創新實踐以及創業孵化的“四位一體”創新創業平臺，全方位服務高校創新人才的培養。

關鍵詞：創新人才；高校；創新創業平臺

隨著國家建設和社會發展現實需要，培養創新人才已成為高等學校的一項重要任務。黨的十八大提出了創新驅動發展戰略。高等學校創新創業教育作為培養創新人才的主要渠道，必須要從社會需求出發，著眼創新人才培養質量，整合校內外資源，構建以創新人才培養為目標導向的創新創業平臺，貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確提出“把創新創業教育貫穿人才培養全過程”要求。

通過調研我們發現目前國內學者已經充分認識到創新創業教育的重要性，理論研究多為重要性和必要性的探索上，對于創新創業平臺體系的構建研究內容比較分散，沒有形成系統。在實踐層面，大學生創新創業教育實踐在高校中如火如荼地廣泛開展，但是由于創新創業教育在很多高校中隸屬于不同的部門分管，大多教育停留于專家講座、論壇，學生創業指導、孵化，存在教育影響范圍不夠廣、對教育目標內涵缺乏整理統籌、與專業教育脫節等問題，因此科學設計構建高校創新創業平臺，統籌整合創新創業教育實踐，使之更好地服務于創新人才培養成為當前高校創新創業教育領域亟待探索的課題。

一、以創新人才素質為目標導向的創新創業平臺

以創新人才素質為目標導向的創新創業平臺的提出是高校人才培養質量提升的重要依托，符合高校創新人才培養需求，符合大學生成長需要，滿足國家和社會對創業人才的需求。

首先，以創新人才素質為目標導向的創新創業平臺是高校人才培養質量提升的重要依托。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，我國高校越來越重視大學生創新創業教育，很多大學的教育理念也從傳統的精英教育轉向大眾教育，培養全方位、復合型的創新人才已成為高校育人工作的主要目標，是高校教育教學改革發展的新方向。近年來國內外多所高校實行“創新創業教育”模式，搭建創興創業平臺培養學生的創業精神和創新能力，提高學生的創業熱情，促使一部分同學投身創業。同時大學生創業教育不僅緩解目前畢業生的就業壓力，還能夠提高大學生的綜合素質和創新能力，使大學生能夠具有遠見、魄力和擔當，同時這種創業精神和能力可以遷移到各項工作和實踐之中，實現學生內部創業，使之更好地適應社會發展。

第二，以創新人才素質為目標導向的創新創業平臺符合大學生成長需求。高校通過創新創業平臺開展教育實踐活動，增強學生的創業意識，提高學生的創業能力，使大學生的創新素質和綜合能力得到全面發展。從學生自身發展而言，創業不僅僅指獨立創業，在就業崗位中尋找機會進行內部創業也是創業的一種方式。創新創業平臺教育培養學生創業價值觀，激發學生樹立創業目標，引導選擇合適的創業發展方向，支持學生投身創業并最大限度地發揮特長，實現自身價值。

第三，以創新人才素質為目標導向的創新創業平臺滿足國家和社會對創業人才的需求。隨著我國經濟的快速發展，我國產業結構轉型，經濟結構正向技術密集型、智力密集型轉化，國家和社會對創業人才的需求日益增加。創新創業不僅指引導自主創業、增加就業崗位，更是要求各行各業將新技術與傳統實體經濟深度融合，進行行業內部創新創業。為滿足這一發展要求，國家和社會對具備創新精神和創業能力的優秀人才的需求必然更加迫切。

二、創新人才培養目標分析

創新是民族進步的靈魂，是國家發展的動力。創新人才既要具備優秀人才普遍擁有的綜合素質和能力，又要擁有創新精神、創業能力等創業者獨有素質。本研究將創新人才素質結構為創新精神、創新知識和創新能力三個維度。創新精神時進行創新活動必須具備的一些心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新勇氣、創新決心以及相關的思維活動。創新精神是實現創新的根本性動力，在具體實踐中體現為勇于探索的態度和動機、獨立思考的意愿和對真知的執著追求，表現為積極進取、不畏挫折的責任感和意志力。創新知識不僅包括專業知識領域的基本理論、方法和技能，而且涵蓋經濟學、社會學、心理學、管理學、法學等多學科的綜合知識的發散性儲備。創新能力是在已有知識、經驗學習的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法，創造性地解決問題的能力，包括創新認知能力、創新思維能力、創造想象能力、創新實踐能力以及終身學習的能力。

三、“四位一體”的創新創業平臺構建

高校擔負著促進社會經濟發展和社會進步，提升綜合國力，培養創新人才的艱巨任務。高校創新創業教育要圍繞高等教育人才培養的總目標，特別是要以創新人才培養目標為導向，整合校內外優勢資源，構建“四位一體”的創新創業平臺。

本研究構建的高校創新創業平臺包括四個子平臺和一套保障體系組成，四個子平臺共同由一套保障體系統籌管理，學生團隊根據自身需求進入不同的子平臺，接受創新創業教育，參與創新創業實踐。四個子平臺相輔相成、循環共生，圍繞學生團隊這一主體，協同發揮創新人才培養的作用。

（1）創新教育平臺。建設內容豐富、層次多樣的創新創業課程體系，根據創新人才培養目標，結合學校實際，依托校內外優質教師、企業導師資源，組建一支高水平的創新創業理論教學與實踐指導教師團隊，定期開展綜合性、普惠性的創新創業論壇，營造創新創業教育氛圍，激發學生創業意識、培養學生創新精神。

（2）創新實驗平臺。建設定位準確、面向廣大學生的集群式創新實驗室，為大學生科技創新實踐活動提供硬件提交支持，滿足學生課外科研時間特點全方位開放。平臺以學生團隊為主體，實現的導師帶動學生、課題帶動團隊、實驗促進創新、項目促進創造的實驗教學模式，提升學生創新能力培養。

（3）創新實踐平臺。建設功能齊全、強調社會互動性的模擬實戰的創新實踐平臺。平臺定位于為學生團隊提供創業技能培訓和創業實踐服務，通過模擬體驗培養學生知識轉化和動手能力，以實踐促進創業，增強學生的就業創業能力。

（4）創業孵化平臺。與地方政府部門及企業合作，建設眾創空間，接納各類學生創業團隊入駐，引入企業專家指導，提升創業團隊與社會的互動性，促使孵化實戰成功。

（5）平臺保障體系。建立創新創業平臺管理機構，統籌監管各子平臺日常運行，實現優勢資源最大化應用。聯合相關部門制定平臺運行保障、評價、獎勵機制，建立學生團隊平臺準入準出標準并對團隊在平臺上的實踐活動進行考核。

以創新人才培養為目標導向的高校創新創業平臺構建，通過一套保障體系運行四個子平臺，實現了系統管理、資源整合、信息互通，使平臺創新創業實踐教育效果顯著提升。平臺不僅能夠有效發揮學生團隊的主觀能動性，并且有效整合了校內外優勢資源，突破了高校專業教學與創新創業教育分離的實際問題，促進了學生創新精神、創新知識、創新能力的全面提升，為高校創新人才培養發揮積極作用。

基金項目：天津科技大學2017年度輔導員精品項目《創新創業實踐視域下的人才培養質量提升工程》。

（作者單位：天津科技大學，天津 300222）endprint