淺談熱動專業現代學徒制在企業中的實踐

張立萍，鄭威強，穆會群

（新疆石河子職業技術學院，新疆 石河子 832000）

高職教育肩負著為社會培養生產、建設、管理、服務一線需要的高素質、高技能應用型人才的任務。現代學徒制作為高職教育的一種人才培養模式，通過學校、企業的深度合作，教師與師傅的聯合傳授，對學生進行技能培養，對學生職業道德和專業技能提升具有重要的意義。近年來，現代學徒制開始在國內高職院校開展試點工作，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕9號）和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）等文件都明確指出：開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。在這種形勢下，為了更好地完善學院的人才培養模式，培養能與企業直接對接的人才，作為國家百所示范性高職院校之一，學院于2015年進行了熱動專業現代學徒制的試點工作，在新疆廣匯熱力有限公司進行試點，在這三年中又增加了二個班級分別進入烏魯木齊友好熱力有限公司和新疆綠巨能能源科技發展有限公司開展現代學徒制，雖然這三個企業的性質不同都具有各自的企業文化，但是學生均表現了很好的適應性，深得企業信賴。該專業已畢業的學生均在自由擇業的情況下依然選擇留在企業工作，沒有畢業的學生已被上述企業提前預訂，這說明在試點階段熱動專業現代學徒制的人才培養模式是合格的，是可值得推廣和借鑒的。

1 熱動專業現代學徒制在企業中實踐現狀

在進行熱動專業現代學徒制試點時，針對現代學徒制實施過程中普遍存在的認識上、政策與法規上和評價機制上瓶頸問題，進行充分的考慮，來制定試點專業的人才培養方案和實施方案。在實施時重點關注這些共性問題是否會成為學校實施現代學徒制的障礙問題，做到預防為主，最終順利完成了現代學徒制試點。

1.1 克服了認識上的瓶頸

經過多方調研和嚴格篩選，熱動專業首選試點企業為新疆廣匯熱力有限公司，前期已有合作意向，試點企業確定后，與學生、試點企業、家長和學校簽訂四方協議，制定雙導師輪崗制度及校企相關人員相互掛職制度，完成試點專業人才培養方案的制定和在校專業基礎課程的學習，完成校企拜師儀式。針對供熱企業的季節性很強，學生采用工學交替，在企業輪崗，熟悉企業各個崗位，將理論與實踐相結合。在企業輪崗期間，形成班主任和企業人力資源一起管理，建立班級信息交流大群與崗位小群相結合，形成了全程跟蹤管理及時反饋的機制，學生在學習上和生活上出現的問題能及時得到解決，保證了輪崗過程的有序進行。同時課堂進企業，由校內導師和企業導師給學生進行授課，既保證了學生對專業知識的掌握，又保證了輪崗工作的進行，輪崗結束，學生表現讓企業看到現代學徒制給企業帶來的好處，學生得到企業的肯定，企業對輪崗班級進行了表彰獎勵，并表示愿意接受更多的學生到企業輪崗。學生在現代學徒制試點過程在各方幫助下學到了知識和實踐技能，在輪崗過程中企業給予報酬和獎勵。同時企業接收學生在企業工作解決了就業，學生滿意，家長放心，學校在試點過程定期召開校內導師和團隊促進會，不斷完善學徒制人才培養方案。從而克服了企業、學校、家長和學生對現代學徒制認識上的不足。

1.2 政策與法規支持日漸完善

政府政策支持、經費投入以及企業參與職業教育的整體環境等也是高等職業教育實施現代學徒制的重要支撐要素。2014年4月《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）明確提出開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，并將其作為推進人才培養制度創新的重要舉措。2014年9月《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）則進一步提出現代學徒制試點工作的總要求和原則，使現代學徒制在我國正式啟動。2015年1月教育部相繼遴選了一批有條件、基礎好的企業和職業院校開展現代學徒制試點工作。2015年兵團教育局印發了《兵團職業教育現代學徒制試點項目管理暫行辦法》和《開展現代學徒制試點的實施方案》為現代學徒制試點提供了政策和法規支持，對試點單位提出了明確的要求，明確了與試點有關的各級單位的職責，并給予試點單位政策和資金支持，大大提高了試點單位參與該項工作的積極性，保證了試點工作的順利進行。從國家到地方各項制度日趨完善，有了明確的法律、政策、制度與文化支持，為現代學徒制的順利實施提供了根本性的保障。

1.3 打破評價機制瓶頸

現代學徒制實行交替式培訓和學習，實施過程更加靈活、富有彈性，企業成為學徒制培訓的主要場所，學校則為企業技能培訓提供理論基礎教育。在實施階段，學校堅持校企“雙主體”育人機制，學校教師和企業師傅“雙導師”教學與管理，學生一學徒分段式的“雙身份”管理，體現人才培養過程中的“三雙性”原則。在“三雙性”原則下，建立雙導師和雙身份評價柔性體系管理制度，對整個過程進行科學、全面和及時的評價，避免評價流于形式和應付差事的事情發生，使在校企合作過程中對導師和學生的監督、管理和評價落到實處，保證試點工作的有序進行和實施的質量。

1.4 現代學徒制試點成果

從這屆學生入校開始進行試點，到畢業進入企業工作，剛好完成一個試點周期，得到了企業，家長和學生的一致好評。在總結經驗的基礎上，逐步擴大實施現代學徒制的范圍和規模，使現代學徒制成為校企合作培養技術技能人才的重要途徑，為學院的人才培養注入活力。完善了熱動專業現代學徒制的人才培養方案，積累了一套經過實踐檢驗過的現代學徒制實施方案，形成一套行之有效的具有地域特色的現代學徒制關管理制度，形成一批具有現代學徒制實踐經驗的導師團隊。

2 對發展和推廣現代學徒制的建議

2.1 現代學徒制問題反饋系統平臺的進一步建設和完善

現代學徒制作為一種新的人才培養模式，在試點過程中難免會出現很多問題，在這種情況下交流就尤為重要。雖借助現代工具建立全程跟蹤管理及時反饋的機制，更多的是學生與校內導師間的生活交流，的確為學生解決了不少生活上的問題，但學生與導師間、校內導師與校外導師間的學習交流較少，學生作為現代學徒制的體驗者比較具有發言權，對完善現代學徒制有著重要意義，不是學生沒有問題，而是不知該如何說，這說明問題反饋平臺還需進一步建設和完善。

2.2 現代學徒制雙導師庫的建設和完善

雙導師決定了現代學徒制實施的成敗，因此，必須要建立一個雙導師庫。校內專任教師比較好管理，各方面條件相對比較統一。企業師傅的選拔，要通過行業主管部門引導、學校公開招聘、企業推薦、實習生推薦等多種形式，將那些吃苦耐勞、敬業愛崗、作風正派的能工巧匠、業務骨干、技術負責人等納入到師傅隊伍中。在試點過程中主要采取企業推薦，學校按照聘任條件，聘任程序進行聘任，企業師傅被聘任為導師后，明確企業師傅的工作職責、工作考核與獎懲。一次輪崗實習結束后根據考核標準結合學生打分對企業師傅進行考核，考核合格的企業師傅進入雙導師庫。在實際執行過程中，發現不少企業師傅專業技能很高，可是帶學生經驗不足，交流較少。

2.3 現代學徒制評價系統的有待完善

熱動專業現代學徒制在試點過程中，成立由學校領導、企業、專業教師組成的學徒制專門工作小組，也建立了一套績效考核體系，并在試點過程中進行了試行。主要圍繞教學實施、教學管理、企業滿意度、教師滿意度、學生滿意度等系數進行考核評價，考核項目較多，對學生的考核評價多，對其他項目的考核不夠細化，比較籠統。需要進一步細化，既不給學校、企業、導師和學生造成負擔，又能更好有力地促進現代學徒制更快更好的發展與推廣。

2.4 加大對中小型企業現代學徒制的研究

研究現代學徒制這種人才培養模式，重要的是能夠推廣，在人才培養中發揮更大的作用，大中型企業雖是現代學徒制的首選，由于受到地域的影響，新疆的大中型企業數量有限，同時任何一個企業對人才的容納都有一定的限制，這在一定意義上限制了現代學徒制的長遠發展。中小型企業偏多，而中小企業要想得到長遠發展專業型的人才也是必須的，同時中小型企業可在數量上提供更多的崗位，在當前生意難做，許多中小企業舉步維艱的情況下，有想法有技能人才的加入或許會給這些企業增加活力，在企業發展過程中發揮更大的潛力。在大中型企業試點成功的現代學徒制是否適用于中小型企業，在這方面的研究較少，前景是很廣闊的。

熱動專業現代學徒制的試點工作順利完成，克服了認識上的瓶頸，法律法規愈加完善，采用柔性評價機制，取得了一定的成績，提高了人才培養的開放性和社會性，使學院的人才培養在與企業零距離的對接中走得越來越好，同時也要認識存在的不足，及時進行完善，以期讓現代學徒制在人才培養中走得更好，更遠。