以能力為導(dǎo)向的高中英語課堂構(gòu)建實踐談

摘 要：我們學(xué)習(xí)英語的目的就是交流運用，這就要求我們擺脫傳統(tǒng)的照本宣科式說教和填鴨式死記硬背。我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置能力主導(dǎo)型課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和交流完成知識到能力的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中英語；能力；閱讀；交流；驅(qū)動

英語是一門活的語言，我們學(xué)習(xí)英語的目的就是應(yīng)用于交流。但是教學(xué)過程中我們會有意無意地輕視閱讀和表達(dá)，經(jīng)常偏移到語法和詞匯講解中來。如此一來，也將英語課上成了照本宣科的說教，讓孩子們喪失興趣，缺乏必要的閱讀和表達(dá)技能指導(dǎo)和訓(xùn)練。為此，新課標(biāo)指出，教學(xué)活動要以生為本，著重提升學(xué)生的英語應(yīng)用技能。那么我就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探討一下如何實踐以生為本，增長英語技能。

一、 指導(dǎo)閱讀方法

閱讀是學(xué)習(xí)語言的目的之一，也是學(xué)習(xí)的方式之一。忽略閱讀教學(xué)的英語課堂，往往會造成同學(xué)表達(dá)能力欠缺，或者成為“國產(chǎn)結(jié)巴英語”，詞匯寫得很溜，開口交流生澀；或者成為“聾子英語”，聽對方表達(dá)反應(yīng)遲鈍。無論哪種形式，都嚴(yán)重影響了正常英語能力的發(fā)展，無法達(dá)成教學(xué)要求。所以，我們的英語課堂就不能忽略鼓勵學(xué)生閱讀，指導(dǎo)他們掌握閱讀、理解和分析的巧妙方法。

比如：我們學(xué)習(xí)人教版Unit 2 The Olympic Games一課時，我們可以先讓同學(xué)們通讀課文，閱讀中遇到新詞，結(jié)合上下文進(jìn)行推敲，比如本文中的admit、bargain、charge、deserve、promise等生詞。通過推理，然后再核對后面的生詞表核對，這樣就能練習(xí)閱讀理解能力。除了推理閱讀，我們還要在逐漸講解過程中讓孩子們以對讀、朗讀和默讀等不同的方式閱讀。目的就是提升大家的閱讀能力，培養(yǎng)語感，為生成表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

二、 情境引導(dǎo)交流

表達(dá)和交流運用是英語學(xué)習(xí)的最終目的。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)缺乏交流引導(dǎo)，很多同學(xué)都是“紙上談英”，遇到實際問題就張口結(jié)舌，不是聽不懂就是說不出。為了規(guī)避這種現(xiàn)象，我們就要注意在課堂上整合英語情境，鼓勵孩子們敢于用英語放聲交流，這樣為孩子們課下做交流訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

承接上例，在教學(xué)Unit 2 The Olympic Games時。當(dāng)學(xué)習(xí)完基本詞匯，同學(xué)也熟練閱讀幾遍之后，我們可以用多媒體給大家播放一些“The Olympic Games”舉辦的幾個鏡頭，讓孩子們結(jié)合實際情況和來嘗試組織提問與對話交流：

1. When and where will the next Olympic Games be held？ The 2020 Olympic Games will be held in Tokyo.

2. Where will all the competitors be staying？ a special village is built... as well as...

如此通過視頻資料的方式，讓孩子們了解了具體情況，這樣他們就有話說，就能有效激活學(xué)生“我想說”的主觀能動性。這樣在活躍的課堂氛圍下，同學(xué)們不怕說錯，知錯就改，經(jīng)過情境交流練習(xí)，逐步提升自己的口語表達(dá)能力。

三、 循規(guī)巧記單詞

很多同學(xué)說英語單詞不好記，其實單詞的字母構(gòu)成是有一定規(guī)律的，我們只要摸清幾個大的規(guī)律，按圖索驥，單詞就變得好記。首先，單詞讀音和字母組合有一定的關(guān)系，因此我們在英語教學(xué)中要讓學(xué)生掌握字母發(fā)音規(guī)律和拼寫規(guī)則；其次，英語單詞構(gòu)成還存在很多其他規(guī)律，諸如，合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法，我們可以根據(jù)構(gòu)詞方法來巧記單詞：如easy chair，honeybee等合成詞就是有兩個詞語合成的；而bypass等則是有by派生出來的；同理常見的unable， unemployment等un為前綴的否定詞，也在此列……在課堂教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生注意積累構(gòu)詞法和記憶法，便于學(xué)生及時掌握規(guī)律，有效提升單詞實際效率。需要注意的是，還有的單詞會隨著語境變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變，比如①His argument contains too many ifs and buts. But me no buts.句中的buts就是but的變體，要靈活理解和記憶。總之，一個個記憶不如尋找規(guī)律提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行批量記憶，只有靈活理解和記憶才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、 課下自主練習(xí)

課堂時間畢竟有限，無法滿足學(xué)生全部的能力轉(zhuǎn)化需求。同學(xué)們要想學(xué)好英語沒有捷徑，還需要課下多說，多練習(xí)。所以，課堂上我們教會大家基本的閱讀理解和交流方法，課下還要通過任務(wù)來驅(qū)動孩子們完善深入練習(xí)。

就以The Olympic Games教學(xué)來說。經(jīng)過上面兩個步驟，同學(xué)們有了一定的閱讀熟練度，也掌握了基本的情境交流方法，我們還可以給出一個其他情境的短文，讓大家去閱讀理解、設(shè)置情境交流，比如“The sea”。通過問題導(dǎo)向來引導(dǎo)同學(xué)們完成自主學(xué)習(xí)： （1） Learn and master the new words and expressions in this period ；（2）Learn some other new phrases： take part in， stand for， used to等，并及時進(jìn)行對話練習(xí)，趁熱打鐵，進(jìn)行熟練掌握。

以上我是結(jié)合教學(xué)實踐對在英語課堂上以能力為主提高課堂效率的幾點分析。總而言之，要想學(xué)好英語，我們就得鼓勵孩子們敢于放聲閱讀，勇于開口表達(dá)。課堂時間有限，我們要能抓住重點給孩子們完成基本師范性訓(xùn)練，便于培養(yǎng)他們良好的閱讀和表達(dá)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒志娟.以能力發(fā)展為導(dǎo)向的高中英語教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：高中英語教學(xué)，2014（12）.

作者簡介：梁瑋佳，吉林省白城市，吉林省白城市通榆縣第一中學(xué)校。endprint