探討小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效課堂的構(gòu)建

摘 要：隨著課程的改革與教育的發(fā)展，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)絹碓阶⒅卣n堂教學(xué)的實(shí)效性。所謂實(shí)效性指的是及時(shí)、有效的課堂教學(xué)，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中不僅可以掌握好當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以利用有限的教學(xué)時(shí)間達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率。本文就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，來簡要論述實(shí)效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)效課堂；構(gòu)建方法

在小學(xué)的教學(xué)中，實(shí)效性高的課堂能夠很好地促進(jìn)教與學(xué)的效率與質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)出全新的活力。構(gòu)建實(shí)效的課堂，需要教師從多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行考慮，不論是課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，教師不僅要在有限的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)教學(xué)的效率，還要能達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來簡要論述如何來構(gòu)建一個(gè)這樣實(shí)效性強(qiáng)的課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想讓課堂變得高效，首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境。有效的教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍，這也是課堂實(shí)效性得到提升的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。如何在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面著手：一個(gè)是加強(qiáng)案例教學(xué)的生活化，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)；第二是加強(qiáng)直觀性的教學(xué)呈現(xiàn)，也就是利用多媒體等教學(xué)資源與設(shè)備來提升課程內(nèi)容的具體性和直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)中的幾何圖形時(shí)，我結(jié)合了生活化的案例，利用多媒體的教學(xué)設(shè)備與資源來進(jìn)行案例的呈現(xiàn)。比如，常見的幾何圖形有三角形、正方形、長方形、梯形、多邊形等，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)這些圖形，我利用生活中建筑物中有的圖形，來給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，并且讓學(xué)生去進(jìn)行分辨。通過這種方式，不僅有效地抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還讓課堂教學(xué)活動(dòng)開展得更加順利、有趣。

又例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡單的加減法運(yùn)算時(shí)，運(yùn)用到故事來創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的教學(xué)情境，比如：小明要去果園摘蘋果，他已經(jīng)摘了三個(gè)，他需要摘十個(gè)才算完成任務(wù)。請(qǐng)問他還要摘多少個(gè)蘋果呢？小明摘了十個(gè)蘋果以后，在路上遇到了李奶奶，送給她兩個(gè)蘋果，請(qǐng)問他還有多少個(gè)？在運(yùn)用這個(gè)故事來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我剛剛教完加法，正要給學(xué)生講解減法的運(yùn)算。而這個(gè)案例正好涉及這兩個(gè)內(nèi)容，因此，在運(yùn)用的過程中不僅回顧了原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為后面的減法教學(xué)做了鋪墊，有承上啟下的作用。

二、 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)與引導(dǎo)

在實(shí)效性課堂的構(gòu)建過程中，教師需要更加突出學(xué)生在整個(gè)課程教學(xué)中的主體作用，這也是我們實(shí)效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵所在。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去自主地思考、探索、研究學(xué)習(xí)問題，這樣課堂的教學(xué)效率才能真正地得到體現(xiàn)。尤其是在數(shù)學(xué)這種對(duì)推理思維、邏輯思維要求較高的學(xué)科，學(xué)生必須要能掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是單純?nèi)ニ烙浻脖持R(shí)點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略的引導(dǎo)顯得尤為重要。那么，如何來有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為案例的趣味性教學(xué)與鞏固性的題目訓(xùn)練是最主要的解決方法。案例能向?qū)W生呈現(xiàn)方法，而訓(xùn)練能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中解未知數(shù)方程，在整個(gè)課程教學(xué)中最主要的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生明白未知數(shù)的含義以及如何求解含有未知數(shù)的方程。在幫助學(xué)生理解未知數(shù)的含義時(shí)，我運(yùn)用到假設(shè)法。所謂假設(shè)法就是當(dāng)我們不知道一個(gè)數(shù)值時(shí)，我們可以假設(shè)它等于x或者其他符號(hào)，利用x來開展后續(xù)的教學(xué)。在利用案例向?qū)W生進(jìn)行方程求解時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問題，來引導(dǎo)學(xué)生得出解題的步驟與方法。這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，自主性會(huì)得到很大的提升，師生互動(dòng)也會(huì)更加的熱烈和頻繁。

又例如，在講解完計(jì)算型的數(shù)學(xué)知識(shí)后，我一般都會(huì)開展對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，來鞏固學(xué)生的知識(shí)，讓他們能夠及時(shí)地掌握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在教完上述的解未知數(shù)方程時(shí)，我在課堂的后半段開展了大量的練習(xí)活動(dòng)，而且練習(xí)的內(nèi)容有難度、有層次。這主要是考慮到班級(jí)同學(xué)參差不齊的數(shù)學(xué)水平，為了讓集體得到一個(gè)很好的提升，因此，我會(huì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一下題目。數(shù)學(xué)成績較弱的學(xué)生要完成的數(shù)學(xué)練習(xí)難度也是相對(duì)較小的，而數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生則需要盡量解決其中的難題和拓展題。通過這樣一種方式，學(xué)生的成績也會(huì)得到一個(gè)有層次的提升。

三、 利用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還可以利用合作學(xué)習(xí)法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)法，講求是一個(gè)合作，需要學(xué)生主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)的過程中，與他人進(jìn)行配合，從思想到行動(dòng)上付出相應(yīng)的勞動(dòng)，才能收獲到學(xué)習(xí)的成果。這也是目前能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的最主要的教學(xué)方法與策略。如何有效地在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法來開展教學(xué)活動(dòng)呢？教師最主要的還是在小組的構(gòu)建上，如果小組人員的安排是合理的，那么，小組最終呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也是驚人的，整個(gè)課堂的實(shí)效性會(huì)得到很大的提升。這也是教育中部分對(duì)整體的一個(gè)很重要的影響。

比如，教師在構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組時(shí)，一般會(huì)將小組成員從學(xué)習(xí)水平上，分成三個(gè)等級(jí)：高、中、低。小組人數(shù)一般控制在六人以內(nèi)。這樣處于高水平的學(xué)生能夠有效地調(diào)動(dòng)較差水平的學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組內(nèi)部的優(yōu)化。當(dāng)然，在實(shí)際的操作過程中，最終的學(xué)習(xí)效果和小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力也是有著密切的關(guān)聯(lián)的。基于這樣的一個(gè)小組，通過不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生進(jìn)行合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)、討論以及練習(xí)，會(huì)得到一個(gè)較好的教學(xué)氛圍與效果。

四、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，首先要轉(zhuǎn)換的是死板的課堂教學(xué)模式，要盡可能激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)引入新的教學(xué)資源與理念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)既注重效率又有良好教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

翟小春，江蘇省淮安市，淮安曙光雙語學(xué)校。endprint