淺談中學生數學核心素養的培養策略

摘 要：數學于人類的生活來說是意義重大且不可缺少的，但是人們對于數學的認識并不完整，甚至很多人認為數學簡單到就是計算工具。數學于學生的校園生活來說也尤為重要，但是學生對數學的認識同樣不完整，甚至大多數學生學習數學都單純為了應對考試。學生數學核心素養的培養和提高是民族素質發展的重要組成，也是社會發展和經濟建設的需要，所以在初中階段，教師要注重學生核心素養的培養。

關鍵詞：中學生；核心素養；數學；重要性；培養策略

先從我身邊發生的一件事情講起。我和同事一起去理發，閑聊中，理發師了解到我的同事是數學教授，于是一邊理發一邊滔滔不絕開始講述他的數學學習生涯：小學的時候，數學主要是用來操練計算，成績還比較好。但是到了高中，內容越來越多，知識越來越抽象，讓他覺得無所適從，最后靠操作計算器得到相應的答案，勉強能及格。講到現在，他說很慶幸，不用再接觸數學了。同事聽后萬分感慨。回學校的路上，他對我說：“雖然他現在看似不需要數學知識、數學素養也能正常的生活，在社會立足，但是他對于數學的認知，會影響他潛在能力的發揮和發展，更重要的是，局限了他在生活中因為數學而帶來的樂趣。”聽完，對于同樣教學數學的我來說，感受頗深。“是啊，數學素養和閱讀素養一樣，每個人都應該擁有。不能因為不是作家，就不去閱讀和寫作。這種素養的有無，會直接影響他生活的質量。”

那么，中學生的數學核心素養該如何培養是廣大教學工作者們亟待探討和解決的問題。本文就此展開討論，談談自己的幾點粗淺的看法：

一、 培養學習興趣，掌握知識和技能

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生主動學習和探究的前提，就古今中外有所成就的人物來說，無一不對自己從事研究的項目充滿興趣，可以毫不夸張地說，興趣是他們事業成功的起點和動力。所以，在初中數學課堂教學中，教師應該充分利用數學本身的美，教師的教學魅力，利用一切可以利用的條件，激發學生對于數學的興趣，從而夯實“雙基”，收獲素養。

二、 挖掘數學思想，巧妙應用于教學

數學教學包含兩條主線：其一是明線，是指數學知識，白紙黑字“袒露”在數學課本中。其二是暗線，是指數學思想，潛移默化“滲透”在文本的字里行間。傳統教學中，教師更注重明線，通過說教式的教學，灌輸給學生知識，應對考試，導致學生雖有數學知識，卻沒有數學能力，能取得高分，卻不能解決生活問題，知識淪為“行尸走肉”的“擺設”。素質教育實施以來，再加上新課程改革，現下人們更加注重暗線的教育，開始從本質上認識并教學數學。教師只有深入的挖掘數學知識的思想，才能正確的選擇并科學、合理、靈活的應用教學方法，“授之以魚不如授之以漁”，讓學生在掌握必需數學知識的基礎上得到數學方法、數學思想的提高。知識的記憶是短暫的，而思想和方法的掌握卻是長遠的，卻是能夠讓學生受用終身的。

三、 采用變式教學，培養學生抽象性

數學科目素以嚴謹、抽象著稱，數學知識來源于生活，但是卻反映的是普遍意義上的規律，相比較于實際來說具有高度的概括性和抽象性，也正是由于這一“濃縮”導致數學知識和現實生活之間產生了隔閡，也將學生的理論學習和實踐應用隔離開來，導致學生雖有知識，但卻不會應用。培養學生的抽象意識就是要求學生通過數學學習養成一種思維習慣：不迷惑于表面，從本質上看問題。但是如何讓學生透過現象抓住本質呢？這就需要教師采用變式教學，實質不變的基礎上，變換問題的形式，從不同角度，不同方向來說明，這樣既能幫助學生更好的理解數學知識，又能培養學生的發散性思維。

四、 聯系生活實際，鍛煉學生思維性

學以致用是教學的終極目標，想要提高學生學以致用的能力，就需要教師在教學時多下工夫。在講授新課時，應該根據教學內容的需要選擇學生喜聞樂見的生活實例作為引入，在這樣的情況下，學生感受到的數學不再是書本上抽象的數字、公式和定理，而是解決生活問題的實際工具，并感受到數學與自己生活的密切聯系，感受到數學對生活帶來的便利。通過聯系生活實際，能夠有效激發學生的數學興趣和數學需要，從而積極地進行數學學習，得到數學思維的鍛煉。當學生面對生活問題，能夠自然而然地用數學知識解決時，數學核心素養就得到培養和提高。

五、 改革評價體制，提高數學核心素養

數學教育的評價對數學核心素養的培養具有導向、激勵和管理的作用。在初中數學教學中，教師應改革教學評價機制，既要關注學生的學習成績，也要關注學生的個性發展，既要細化到課前預習，課上學習，課后作業，也要宏觀到綜合實踐、成長記錄等多個方面。倡導采用多元化的評價機制，納入與學生有密切聯系的其他人到評價主體中來，促進評價主體的多樣化，評價的科學化。

參考文獻：

[1]莊會峰.聚焦多個維度，培養學生的數學核心素養[J].數學教育學報，2017，04（01）.

[2]石寧忠.基于深化課程改革的數學核心素養體系構建[J].中國教育學刊，2016，05（10）.

[3]劉小光，韓偉.情境視角下的數學核心素養培養[J].中小學教師培訓，2016，04（20）.

作者簡介：

劉松，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區茅村鎮中心中學。endprint