淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養措施

摘 要：隨著英語在全球的廣泛的運用，提高學生的英語水平是非常有必要的，也是提高學生交際能力的重要前提之一，為此本文就對初中英語教學中培養學生自主學習能力進行了以下的探析，探討培養學生自主學習能力的教學意義以及相應的教學措施。

關鍵詞：初中英語；自主學習能力；意義；措施

英語是一門實踐性很強的學科，在初中英語課堂上培養學生的自主學習能力，也是提高學生的英語運用能力的措施之一，為此，初中英語教師應當努力摸索和創新教學方式，提高學生對于英語的學習興趣，從而更好地培養學生在英語課堂上的自主學習能力。本文就分別從提高學生對于英語的學習興趣、突出學生在課堂上的主體地位以及對學生開展分層教學這三方面來探討培養學生自主學習能力的具體教學措施。

一、 初中英語教學中培養學生自主學習能力的教學意義

1. 有助于擴大學生的英語詞匯量

在初中英語教學當中培養學生的自主學習能力可以很好地幫助學生擴大英語詞匯量，在英語的學習當中，學生英語詞匯量的多少限制著學生的英語學習水平。學生在進行自主學習的過程中，能夠很好地結合自己的學習實際情況來復習和鞏固自己的英語詞匯量。比如，在學習完某個單元后，針對于自己不熟悉的英語單詞或者短語，學生可以進行加固學習，然后再進行單詞的擴充學習，而針對于已經掌握該單元英語單詞和短語的學生，他們則可以直接進行單詞或者短語的擴充，進而更好地擴大自己的詞匯量，幫助自己更好地學習英語。

2. 有助于提高學生的英語語感水平

在初中英語的學習當中，學生的自主學習能力可以通過閱讀相關英語文學作品來進行培養，當學生在閱讀相關的英語文學作品的時候，可以有效地培養學生的英語語感，進而更好地幫助學生進行英語的學習。例如，在課堂上，教師可以結合學生的英語學習水平，給予不同英語水平的學生推薦不同的英語文學作品，比如針對于英語水平較差的學生，可以推薦他們閱讀《綠野仙蹤》《福爾摩斯與賽馬》等書籍，針對于英語水平較高的學生，可以推薦他們閱讀《秘密花園》《亡靈鳥》等書籍。

3. 有助于提高學生的英語學習興趣

學生在進行自主學習的過程中，會主動地進行英語知識的學習以及英語書籍的閱讀，學生在自主學習英語的過程中會逐漸地感受到英語的魅力所在，進而提高學生對于英語的學習興趣。所以在初中英語教學中培養學生的自主學習能力能夠很好地提高學生對于英語的學習興趣，提高學生的英語水平。

二、 初中英語教學中培養學生自主學習能力的措施

1. 培養學生對于英語的學習興趣，提高學生的學習積極性

要培養學生的自主學習能力，首先就要引起學生對于英語的學習興趣，因此在初中英語課堂上，教師應當通過多種教學方式來提高學生對于英語的學習興趣。首先，在課堂上，教師要轉變學生的學習觀念，英語對于學生來說是一門外語，對于大部分學生來說，英語的學習是具有一定的難度，對于英語，許多學生的學習觀念是“要我學”，所以要提高學生對于英語的學習興趣，就要轉變學生的學習觀念，將“要我學”轉變成“我要學”，例如在課堂上教師可以借助多媒體技術、游戲或者表演等多種教學方式的幫助來提高英語課堂的趣味性，提高學生對于英語的學習興趣。例如，在學習初二英語上冊《Can you come to my party？》，教師可以通過多媒體技術播放國外電視劇舉行派對的片段，從而讓學生更加直觀地認識派對，提高學生對于這個單元語境的認識，進而更好地提高學生的學習興趣，提高學生的英語水平。

2. 突出學生在課堂上的主體地位，提高學生的學習主動性

教學的目的是傳授學生知識，課堂上的主體應當是學生，但是許多教師在教學的過程中，忽視了學生在課堂上的主體地位，忽略了與學生的相互交流，忽略了學生的自主學習，為此要在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，首先就要轉變教師的教學觀念，突出學生在課堂上的主體地位，讓學生主動地接受英語知識。比如，在學習“動詞+to”的英語短語時，要想提高學生對于英語短語的理解和運用，教師可以先對全班同學進行分組，比如全班可以分成五個小組，然后每個小組在課后收集“動詞+to”的相關英語短語，然后再讓各個小組派代表在課堂上進行分享，講解小組所收集的“動詞+to”英語短語，進而更好地提高學生對于“動詞+to”英語短語的掌握和運用。除此之外，在英語課堂上，為了更好地突出學生的主體地位，教師應當給予學生更多的表現時間，適當地縮短講解的時間，比如在英語課堂上，教師可以開展“十五分鐘課堂”，也就是教師在課堂上的講解時間不超過十五分鐘，給予學生更多自主學習的時間，從而更好地培養學生的自主學習能力。

3. 采取分層教學方式，激發學生的潛能

不同的學生對于英語的掌握程度是不同的，為此，在英語課堂上，教師應當結合學生的實際學習水平來采取分層教學，激發學生的學習潛能力。在初中英語課堂上采取分層教學，并非是歧視學生，而是要結合學生的實際英語水平來采取不同的教學方式，進而做到差異化教學，提高學生的英語水平。在初中英語課堂上，針對于不同英語水平的學生，制定不同的教學目標和計劃。例如，在開展閱讀教學時，教師可以結合學生的閱讀能力將學生分成高中低三個不同的層次，針對于不同層次的學生，提出不同的教學要求。針對閱讀能力較高的學生，教師可以要求學生深度閱讀文章，并且向學生提出一些語法問題，提高學生對于文章的熟悉程度。針對于閱讀能力一般的學生，教師可以在要求學生通讀全文后，還可以提出部分概括性的問題。針對于閱讀能力較低的學生，教師則可以要求學生通讀全文，領悟到文章的大概意思則可。通過開展分層教學，可以更好地整合教學資源，有效地提高學生的英語實際水平，從而更好地激發學生的學習熱情，更好地培養學生的自主學習能力。

綜上所述，在初中英語教學當中培養學生的自主學習能力可以提高學生的英語學習效果，提高學生的英語水平，為此，在初中英語課堂上，教師應當通過創新多種教學手段來激發學生對于英語的學習興趣。為了更好地培養學生的自主學習能力，教師還應當加強對學生的多元評價，從多個方面對學生進行客觀中肯的評價，加強對學生鼓勵，進而更好地激發學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]郝楓林.淺議初中學生英語課堂自主學習能力的培養[J].校園英語，2017，（24）：182.

[2]趙爽.試析初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].佳木斯職業學院學報，2016，（08）：313.

作者簡介：

劉延菁，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，新疆伊犁霍城縣清水河鎮中心學校（瞻德中學）。endprint