關于視唱練耳課程設計問題的解析

王璇

【摘要】 視唱練耳是音樂課程當中重要的基礎理論課程，是聽覺訓練和視唱練習之間的結合重要課程。在學習這門課程的過程中，不僅要掌握更多的聽覺系統技能，同時也要掌握視唱的能力，這樣才能為學生的音樂素養全面發展創造更好的條件，發揮出潛在的音樂能力，為音樂表演的效果提升做出保障。

【關鍵詞】 視唱練耳 課程設計 問題課程設計是貫穿于教學始終的重要內容，將直接的影響到教學效果。無論是在教學目標還是教學內容等方面，所開展的設計都需要全面的進行設計，保證其能在教學當中發揮出效果，提升學生的學習質量。下面將對視唱練耳課程設計問題的相關內容進行。

一、視唱練耳的教學目標設計

教學當中課程目標是對教學課程的整體結果的概述。在目標當中主要指的是對于所學的科目和內容想要達到什么樣的目的。視唱練耳作為音樂中的重其主要反映了視唱練耳課程的最終目標，一方面培養學生對于音樂的學習基本能力和技巧，另一方面提升學生的音樂基本素養?？梢哉f視唱練耳是其課程所難以替代的，也是音樂課程實施和音樂實踐活動開展的關鍵所在。在現代教育環境當中，對于視唱練耳的課程教學目標設計主要有三個依據，“分別是對社會的研究、對學科的研究和對學生的研究。在教學當中我們不僅要對現代化的社會進行研究，同時也要具有一定的前瞻性。視唱練耳課程基本的職能是促進學生的音樂能力提升，因此，在進行教學目標設計當中需要將學生的未來發展和實際情況放在首要位置上，能根據學生的差異來進行教學設計，保證課程目標能為學生的發展提供幫助，滿足學生的學習需求。

在進行視唱練耳教學目標設定的過程中，需要注意教師可以從認知目標以及情感目標的方向出發。認知目標主要培養的是學生視唱練耳的基本技能和知識，為學生的音樂能力提供良好的基礎保障，能促使學生在未來的發展當中更好的利用音樂觀念來認識和觀察這個世界，并處理好音樂當中的問題。情感目標則主要是培養學生對于視唱練耳的興趣和學習的態度，讓學生能建立起學習的自信心，為視唱練耳的課程教學價值體現提供保障，也為學生的正確價值觀培養創造的條件。

二、視唱練耳的教學內容選擇

視唱練耳課程的內容選擇上首先應當以基礎知識為主，通過理論性的知識來培養學生良好的音樂基本技能。例如在和弦的聽寫當中，需要重視起和弦當中的音色聽辨能力，同時也需要對和弦的色彩和功能等進行明確了解，從而實現視唱練耳課程教學的目的，提升其教學的實踐性。在現代教育理念當中教師還應當注意及時的將一些最新的信息和科研內容融入到教學環節當中去，“促使教學能逐漸的向現代化方向發展和進步”。同時，也要盡量地多使用一些現代化的教學工具，例如多媒體技術和電腦音樂技術等，讓視唱練耳教學實踐更加的豐富化。這樣才能讓學生對視唱練耳更多的提起學習興趣，并更好的掌握學習內容和知識。

在教學的內容選擇上，首先教師需要注意應當堅持理論指導實踐的原則。要將音樂的基本理論知識內容與視唱練耳的技能之間融合起來進行教學講解。同時也要在實施的過程中先從感性入手，然后逐漸的上升到理性層面上，促使學生能逐漸的認識到視唱練耳的學習過程。其次，教師應當堅持因材施教的原則。我國一直以來在視唱練耳教學上都是采取大班制的方式進行的，這種授課方式下事實上會導致學生的個性化發展及受到影響和阻礙。因此，在教學內容和教學進度相同的前提下，教師需要對一些音樂基本能力和素質比較差的學生進行進一步的針對性教學，保證其能盡快的趕上教學進度。對于一些音樂素質比較高的學生教師則需要適當的制定高目標和高標準，“讓他們能進行更多的提升性的練習，為他們的素質進一步提升做出保障”。總之需要針對學生的實際情況來進行教學設計，這樣才能充分的發揮出每一個學生的不同潛能，提升學生的學習積極性和主動性。

三、視唱練耳教學實施的方式

“視唱練耳教學是視唱練耳實施當中的實踐環節，所以在實踐當中一定要加以重視”。視唱練耳被稱作是技術性較強的課程，因此在實際教學當中難免會比較看重教學當中的理論性和技術性內容，導致學生對教學失去興趣，也嚴重的影響了現代教育當中的素質教育實施效果。從某種程度上來看，視唱練耳教學這樣的模式是嚴重限制教育價值發揮的，教師如果在教學當中能注意學科之間的聯系，將理論與實踐結合起來，那么就能更好的擺脫技能的訓練，從而提升教學效果。

視唱練耳教學當中教師應當將音樂的感知和體驗放在一個重要位置上，通過理論知識的學習來培養學生的音樂鑒賞能力和理論適應，從而讓學生在音樂實踐當中更好的把握音樂的內涵和情感價值。同時教師應當積極的將理論知識和技能訓練之間結合起來，達到同步教學相互滲透的教學目的，這樣既能讓學生的操作能力得到提升，更能使學生的音樂綜合素質得到進一步的升華。此外，教師應當重視以人為本的教育理念，在教學當中始終將學生放在主體位置上，并成為學生的引導者和合作者，讓學生的主動性和創造性能得到發揮。“在唱名法的選擇上，則要更多的尊重學生的思維模式”。采取首調唱名體系為主兼學固定唱名法，或以固定唱名體系為主兼學首調唱名法的教學，這將給學生的音樂發展能力提升帶來重要的影響。

四、課程設計的教學測評體系

要想對視唱練耳教學進行正確科學的評價，那么則需要建立起一套相應的評價體系。因此，在當前階段的視唱練耳教學評價當中教師需要進行進一步地創新和改革。首先，應當在測評評價體系當中做到，能對正常的教學內容進行量化評價，同時也能做出特定化的評價，保證評價的河流性?？梢酝ㄟ^動態跟蹤和監測的方式來實施，不僅能達到監控學生學習狀況的目的，也能讓教師讓認識到自己所存在的問題并及時的對教學進行調整。其次，教師在教學當中是核心所在，“教師需要根據教學當中所出現的問題和實施教學的效果等來進行評價和調整”。并且要對教學行為、教學過程和教學效果進行綜合性的評價，以便于能促使教學更加的完善化。

五、結語

視唱練耳教學是音樂學習當中的重要基礎，是提升學生音樂素養的關鍵所在。因此，在現代化的音樂教育當中，教師一定要重視起教學課程設計，從教學目標、教學方法和教學內容等多方面來進行綜合性的設計，這樣才能保證教學的效果能得到提升，也能促使學生的積極性和主動性得到有效調動，為學生的音樂素養和教學全面發展提供更加可靠的保障。

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