淺析中職物理有效教學的組織與實施

張玉鳳

【摘要】 培養學生物理思維意識以及物理基礎知識認知體系是中職物理教學的主要教學目標，也是現代中職物理教學設計以及教學創新的出發點。對此，為了有效地組織好中職物理教學活動，激發學生物理學習效率以及物理學習興趣，促使學生在物理教學活動中掌握物理關鍵知識點以及物理實踐意識與思維能力，強化學生在中職物理學習過程中的自主性與技能性，如此才能真正做好中職物理教學工作，全面優化學生的物理綜合素養以及物理學科專業化能力。

【關鍵詞】 中職物理 有效教學 教學技巧 實踐性教學中職教育在進行學科教學設計時，需要堅持以職業素養以及就業技能教育為導向并輔以基礎學科教學內容，因此基礎學科教學的重要目標就是要加強學生的學科思維能力以及學科實踐能力。對此在中職物理教學過程中，教師應該立足于培養學生的物理核心素質以及物理實踐意識為基礎來設計中職物理教學活動，實現中職物理教學過程中的基礎化、思想化、技能化與模式化，幫助學生構建起牢固物理基礎知識體系，進而幫助學生更好地適應專業教學內容。

一、做好中職物理有效教學的基礎條件

1.優化物理教師的教學組織能力以及教學管理能力

為了做好中職物理教學工作，教師首先需要全面提升自身的教學組織能力以及教學管理能力，實現教師對中職物理教學全過程的精準化管控。一方面，物理教師應該學習現代化的物理教學方法，并將其靈活融入到物理教學活動設計中去；另一方面，還應該加強教師對中職物理教學內容的分析與拓展，尋求中職物理教學內容與學生專業理論知識之間的對應點，凸顯中職物理的基礎性。

2.了解學生的物理學習實際，開展針對性物理教學活動

中職學生一般是初升高學生分流得來的，一般來說其學習能力以及物理基礎都相對較弱，因此教師在組織中職物理教學時，還應該了解學生的物理學習實際，了解學生在中職物理學習過程中所存在的問題，并以學生的物理學情實際來重點規劃學生的物理學習內容，實現學生學習能力與物理學習內容、知識難度、物理思維方式之間的對接，并為針對性輔導計劃提供教學依據。

二、構建多元化中職物理教學情境，激發學生的物理學習效率

1.巧用多媒體教學軟件，降低學生的物理學習理解難度

教師在組織中職物理教學時，需要巧用多媒體教學軟件來構建形象化的物理教學情境，幫助學生在直觀化的物理教學環境中加深對物理知識以及物理模型的理解與分析。比如，教師在進行《透鏡成像公式》的教學時，教師可以利用多媒體來實現對透鏡成像規律的圖片式展示，將每一種透鏡成像結果以一種簡易光線圖片的形式來進行視覺化展示，進而降低學生的學習理解難度。

2.關注專業物理學習訴求，幫助學生構建起基本的物理知識體系以及物理思維方式

為了更好地提升物理教學的針對性與理論知識支持性，教師還應該充分了解學生專業對中職物理教學的要求，將學生的學習訴求以及專業教學訴求結合起來，進而對中職物理教學內容進行拓展與取舍，保障中職物理教學與學生的職業發展、職業技能、專業思維之間存在著緊密的聯系，提升物理教學內容的實踐性。同時將物理基礎理論與專業知識框架融合起來，形成學生的綜合認知體系。

3.增強物理知識與專業理論實踐之間的聯系，強化學生運用物理知識解決物理問題的能力

中職物理教學是為了中職專業教育而服務的，是為專業教育提供一系列的基礎知識理論以及思維技巧，因此教師需要增強物理知識與專業理論實踐之間的對接，設計生活化、實踐化的物理教學情境，引導學生運用物理知識以及物理思想來分析、理解、抽象、整合物理理論，進而增強學生的物理實踐操作意識以及物理專業能力。

4.構建小組合作學習模式，激發學生的物理學習自主性與互助性

在組織中職物理教學時，教師還可以構建小組合作學習模式來引導學生進行自主性與互助性的物理學習活動，激發學生在中職物理學習過程中的參與性與積極性，發揮學生的學習主導性作用。比如教師在進行《機械能守恒》的教學時，教師可以引導學生以小組為基礎來對機械能轉換問題、勢能與動能性質、重力勢能變化規律等知識點進行分析與拓展，引導學生進行自主性的物理學習活動，進而提升學生的物理學習積極性與有效性。

三、結束語

教師在組織中職物理教學時，首先需要建立在對中職物理教學內容以及學生學習訴求的了解與分析上，構建多元化的物理教學模式，增強物理教學與專業教學之間的聯系與對接，提升學生的物理思維能力以及完善學生物理知識體系，進而促使學生運用物理知識來解決實際問題，實現物理知識與物理之間的融合，進而全面增強中職物理教學質量以及學生的物理綜合素質。

參考文獻：

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[2]許九林.新課改下打造中職物理課堂教學有效教學新嘗試[J].金色年華，2010，（12）：19.endprint