中職英語單詞記憶法教學經驗簡談

李翠芝

【摘要】 主要分析了當前中職學生在英語記單詞的過程中存在的一些困難，并針對此問題，提出了幾點優化單詞教學的方法，旨在幫助學生提升英語單詞的記憶效率，從而為閱讀和作文奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 中職英語 單詞記憶 教學經驗單詞教學可以說是英語教學之根基，學生積累豐富的詞匯量，能夠使其在閱讀、寫作以及人際交往的過程中更加得心應手。中職英語教學大綱規定了中職英語的教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三部分構成，其中基礎模塊中對詞匯記憶的要求有基礎層次和較高層次，要求學生的單詞量要達到1900個，并且還要學習大概300個左右的習慣用語和固定搭配，還能根據構詞法自主擴展詞匯量。由此可見，詞匯是學好英語的關鍵之處。

一、中職學生記憶單詞時面臨的困境

近年來，伴隨著經濟全球化的迅猛發展，我國市場經濟也獲得了前所未有的發展，市場上對英語人才的需求越來越大。一時間，人們將視線轉移到中職院校的英語教育上。然而，中職院校的學生大多是在義務教育階段成績不理想才選擇上職業學校的，他們的英語底子薄弱，大多數學生對英語課有了強烈的厭學心理。這其中一個重要的原因不外乎，他們在記憶單詞的環節中就遭遇了瓶頸，進而逐漸喪失對英語的興趣。

首先，是英語基礎薄弱。選擇讀中職學校是大多數學生的無奈之舉，他們的文化課成績普遍不高，尤其是英語成績。進入中職學校后，在英語課上也聽不懂教師講的新內容，就采取破罐破摔的方式，這樣就給單詞記憶效果的提高帶來了較大的挑戰。

其次，是產生“英語無用論”的錯誤觀點。學生們認為，在他們的日常生活甚至今后的職業范圍內使用英語交際的機會不多，因而腦子里就會產生“英語無用論”的想法。再加上中職學生進入學校本來就是為習得一項專業技能的，更加不會重視英語的學習，而這也是導致其單詞記憶困難的原因之一。

二、提高單詞記憶的有效方法

1.根據發音規則和音節記憶單詞

中職英語教材中的單詞相對來說都是比較基礎的，稍微復雜的單詞可以通過劃分音節的方法去強化記憶。

舉例來說，對于單詞look、cook以及booth、cartoon的教學，教師可以先讓學生記憶字母“oo”的讀音，從而總結出其可以發兩種讀音即長音/u：/和短音/u/；對于單詞profession、occasion和regulation、population，教師可以讓學生分別掌握字母組合“sion”和“tion”的發音規則；對于physicist、 pianist這類單詞，教師可以幫助學生總結含有字母組合“ist”的單詞讀音，而且告訴他們這類詞表示“從事某種職業的人”，常翻譯為“……家”，如物理學家、鋼琴家等。再比如，在教學multiply一詞時，教師將單詞劃分音節mul-ti-ply；在學習單詞percentage時，可以劃分音節為per-cen-tage等等類似的還有很多單詞，可以使用劃分音節的方式去記憶，這樣就可以快速地提高單詞記憶效率。

2.利用構詞法記憶單詞

教師可以引導學生根據構詞法記憶單詞，常見的有前綴法和后綴法。前綴法本身也包含多種形式，如表示否定的前綴如dis-，像disabled、disagree、disadvantage； un-開頭的有unfinished、unemployment；還有non-electrical、misunderstand；還有加在特定字母前面的，像im-，impossible。還需特別向學生說明，含有否定前綴的單詞不是否定句式，以免在后面句型的學習中與否定詞產生混淆。后綴法往往會改變單詞的詞性，如名詞后綴有-eer、-er、-ster、-ist，這類后綴加上之后詞義會變為某一類人；還有形容詞后綴-ful、-able、-sion、tion。這種方式能夠讓學生在做閱讀性題目時，遇到不認識的單詞，通過前后綴構詞法也能夠輕松猜出單詞的意思，真正做到舉一反三。

3.借助情境教學記憶單詞

教師可以借助情境教學方式提高學生單詞記憶效率。通過創設具體的對話情境，讓學生切身參與其中，不但能使他們記住單詞的意思，還能進行簡單的造句。比如，在教學“Western Holidays”一課時，教師針對課文中的“Christmas Day”，可以通過多媒體播放一首關于圣誕節的歌曲，然后提出問題：“what festivals are there in the song？”學生很快地回答：“Christmas Day”，之后再向學生展示“New Years Day”的圖片，然后問：“New Years Day is a Chinese festival，when is it？What about Christmas Day？”要回答這兩個問題，學生需要在頭腦中提取關于年、月以及數字的單詞，既能加深對新單詞的印象，又能鞏固前面學過的單詞。在這種輕松、愉悅的氛圍中，學生記憶單詞的效率必然也會提高。

綜上，強化學生對單詞的記憶效果是提高其英語成績的重要手段，中職教師應充分認識到這一點，并且根據學生的特點，因材施教，制定真正有助于提高其單詞記憶效率的教學計劃，從而為學生學好英語保駕護航。

參考文獻：

[1]袁磊.巧設重現策略，優化中職英語詞匯教學[J].學苑教育，2017，（01）.

[2]陳金煥.中職英語詞匯教學之我見[J].基礎教育論壇，2017，（19）.endprint