小學語文課堂中對語文作業改革的思考研究

農尚明

【摘要】 目前，小學語文作業存在的問題是語文作業“課外化”，這是一種不良現象，教師在教學中應注意這個問題。就小學語文課堂作業的現狀進行了簡要的闡述，而后針對小學語文作業“課外化”這個問題進行了深入研究，結合本次研究最終提出了以學生的個體差異設計作業、以感情設計語文作業、設計豐富多樣的作業形式等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關的小學語文課堂中對語文作業的改革，提供一些可供參考的內容。

【關鍵詞】 小學語文課堂 語文作業 改革 思考語文作業對學生鞏固課堂所學的知識十分重要，教師在通過對學生作業的檢查可以了解學生對課堂知識的掌握程度，從而對學生不明白的知識進行補充教學。而傳統語文教學方式形式單一，學生的語文作業普遍是課后作業，且作業量很大。學生在完成作業的過程中遇到不懂的問題也無人可為之解答，導致學生對語文作業逐漸產生疲憊心理。因此，小學語文作業的改革必須進行。據此，下文中將主要就小學語文課堂中對語文作業改革的策略，展開相關的探討。

一、小學語文課堂作業的現狀

新課程改革后，教師專注于公開課的教學，為了使課堂不那么安靜，教師從課堂教學開始講課講到下課鈴聲響起，從不曾給學生留做作業的時間，所以學生的作業基本上就留到課間休息時間、午間休息時間以及其他不用上課的時間，這使學生的學習壓力極大。有些學生在學校沒有完成作業，放學回家繼續完成作業，甚至到晚上九點鐘還在做作業。這種作業方式不僅不會起到學習的效果，還會使學生睡眠不足，導致次日聽課注意力不集中，甚至有些學生會在課堂上呼呼大睡。長此已久，學生的學習成績是不可能提高的，對于他們的健康成長也十分不利。

面對這些問題，教師應該從自身尋找原因。部分教師覺得為了完成課堂任務，達到課堂教學效果，只有不停講課，學生的作業都利用課外時間做，這不僅不會浪費課堂時間，還可以合理利用學生的課外時間。他們不曾站在學生的角度思考過這個問題，這種教學方式并不能提高教學質量。也有一部分教師認為課堂教學的任務就是課本，早一點將課本知識講完就可以早點進行復習。因此他們利用了學生的課堂作業時間來進行講課。教師應站在學生的角度思考問題，體會學生的感受，課后作業不僅會使學生的學習壓力增大，還會降低教學質量。

二、小學語文課堂中對語文作業改革的策略

（一）以學生的個體差異設計作業

在小學語文教學中，學生的語文基礎參差不齊，性格不同、興趣愛好也不同，教師必須使他們發揮自己的優勢，提高學習的興趣，調動學習的積極性，充分發揮他們的創新性。在面對這些個體差異較大的學生時，教師應對他們進行分層練習。根據學生各方面的差異，教師可以將學生的作業分為四個等級，讓學生根據自己的學習情況自行選擇作業習題。學習基礎差的同學可以選擇較為簡單的一組習題，這不僅可以使學生順利完成作業，還會增強這類學生的自信心。這種選擇作業的方式，既可以充分發揮學生的主動性，又可以使學生在原有的語文基礎上獲得更多知識，同時感受到學習語文的快樂。所以，教師應多為學生考慮，為學生提高學習效果盡心盡力，創新更多的作業方式，以滿足不同層次的學生。

（二）以感情設計語文作業

語文注重人文性，在語文教學中應富有感情。教師在語文教學中應根據學生的生活體驗，將學生帶入課文中所描述的意境中，陶冶情操，引導學生完成趣味性較強的語文作業。這種作業不會給學生帶來任何思想壓力，反而會提高學生的興趣，使他們積極參與其中。例如：教師在進行小學語文人教版第五冊中的《群鳥學藝》時，教師可以通過讓學生回憶生活中見過的鳥寫一個短篇文章。

師：同學們，你們喜歡小鳥嗎？咱們在生活中見過很多鳥，但是卻沒聽過它們說話，接下來就讓我們聽著小鳥在學藝的過程中所說的話，回憶我們印象中的小鳥（師播放動畫版的《群鳥學藝》視頻，其中每只鳥說話的聲音與腔調不同）。

師：看完這段視頻，你們是不是認識了更多鳥呢？如果可以選擇一只鳥作為朋友，你們愿意選哪只鳥呢？

生：小燕子。

師：請各位同學說一說為什么喜歡小燕子，誰說的最好這個小燕子的模型就獎勵給誰（取出一個小燕子的模型展示給學生）。

學生陸續站起來發表自己的意見。

師：對，你說得很好，因為小燕子在學藝的時候是最認真的一個，而且它懂得感恩，與其它鳥兒不同。在生活中我們也要向小燕子學習，認真學習，并且要有一顆感恩的心。這個“小燕子”獎勵給你，其他同學說的也很好，繼續努力，下次的獎勵可能就是你們的了（點名后說）。

通過對小鳥在學藝中的表現使學生內心受到感觸，在陶冶情操的同時豐富了學生的感情，也教會了學生做人的道理。

（三）設計豐富多樣的作業形式

傳統的語文教學中作業部分十分單調，抄生字、組詞、造句、背誦課文以及練習冊習題，是最常見的語文作業形式，這種作業長期進行會使學生對作業失去興趣。而如今推行的活動式作業對傳統作業形式產生了強有力的沖擊，消除了傳統語文作業的單一、重復，使語文作業變得更加有趣，將傳統的抄、寫以及背誦變成了豐富多樣的聽、說、讀、寫、畫等，使語文作業更具趣味，將會吸引更多的學生積極參與到語文作業中。

在日常的小學語文課堂教學中，可以做到：

1.看一看。在進行小學語文人教版第二冊《草》的教學時，教師可以在課堂中讓學生朗讀課文，想想生活中學生自己看到的草與課本上描述的草有什么不同。組織學生去校園里的草坪邊仔細觀察小草，在去之前教師必須給學傳達要愛護花草的思想，不能讓學生破壞草坪。通過學生對草的觀察，讓學生產生對草的新看法。教師在學生觀察的過程中應引導學生發現石頭下長出來的小草，指導他們感受小草生命力的頑強，同時告訴學生也要像小草一樣不怕艱難困苦。

2.畫一畫。將語文教學與美術聯系起來可以使學生在完成作業的時候體會到藝術的魅力。在進行小學語文人教版第五冊《七色花》的教學時，讓學生想象神奇的七色花到底是什么樣子的，然后為自己花一朵七色花。學生可以任意想象七色花的形狀以及顏色，這可以豐富學生的想象力。

3.做一做。學生的實踐能力對學習效果的提高十分重要，在設計語文作業時應將其與學生實踐結合起來。在進行小學語文人教版第五冊《新年禮物》教學時，教師可以讓學生發揮自己的才能為其他同學做一個新年禮物，每一個同學都要自己動手。學生回家后根據自己家里擁有的材料思考后動手為其他同學做新年禮物，當這一任務完成時學生會感到驕傲，然后將禮物互換，也可以使學生與同學之間的關系更進一步。

4.問一問。通過向其他人提問而得到答案，可以培養學生思考問題的能力，也會拓寬學生的知識面。在學習小學語文人教版第六冊的《女媧補天》時，課堂上學生半知半解，教師布置作業讓學生向長輩詢問關于女媧的神話故事。放學后可以回家問爺爺奶奶、問爸爸媽媽，他們講的不同關于女媧的故事，可以讓學生了解更多知識。

語文作業融繪畫、音樂、寫作等為一體，激發了學生語文學習的積極性，培養學生的思考能力、想象力以及動手能力，對于學生的學習十分重要。

三、結束語

讓小學生的語文作業走進課堂，不僅可以減輕學生的學習壓力，還能提高學生的學習興趣，培養學生各方面的能力，同時提高教學質量。在進行語文作業時，使學生學會學習，在學習中體會快樂。

參考文獻：

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