提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的建議

梅興華

【摘要】 小學(xué)語文是提高小學(xué)生理解能力的重要科目，如何提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)有效性，成為教師重要研究的課題。因此，采用有效備課、有效的課堂教學(xué)手段是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施。從學(xué)生特點(diǎn)、教材進(jìn)行有效備課進(jìn)入探討，并進(jìn)一步總結(jié)出在語文課堂上進(jìn)行有效教學(xué)的良好建議，以提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 有效教學(xué) 有效備課一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)

學(xué)生是新課程的主體，這就要求教師改變學(xué)生以往被動接受學(xué)習(xí)的模式。教師應(yīng)充分注重學(xué)情，從學(xué)生的角度作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行語文的有效教學(xué)。首先，教師應(yīng)充分掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與語文的知識起點(diǎn)，從而全面深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，對小學(xué)的個(gè)體差異性也要全面的掌握，教師應(yīng)使用因材施教的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)體差異化的教學(xué)；最后，教師應(yīng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)背景進(jìn)行全面的掌握與評價(jià)，從而整理出適合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效教案。以人教版小學(xué)一年級語文下冊第34課的《小蝌蚪找媽媽》作為例子，教師在進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容講解的時(shí)候，可以根據(jù)小學(xué)生的能力進(jìn)行小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、蝌蚪媽媽的角色朗讀，通過趣味盎然的角色扮演，不僅可以增加學(xué)生的閱讀理解能力，而且也能發(fā)揮出學(xué)生的特長，并進(jìn)一步激起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師可以設(shè)置“小高爾基”“朗讀之星”等相關(guān)的榮譽(yù)評價(jià)，以此激勵小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的自信。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行語文課堂的教學(xué)，并著眼于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，從而有效促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語文課堂的有效備課

教學(xué)離不開書本教材，而教師在備課的時(shí)候不應(yīng)只局限于書本內(nèi)容，應(yīng)善于利用書本教材以外的知識來提高小學(xué)語文課堂上的有效教學(xué)。所以，小學(xué)語文教師在提前備課的時(shí)候，首先，應(yīng)對教材進(jìn)行深刻的鉆研，從而找出有用的知識激起小學(xué)生思考與探究的能力；其次，對課本知識的內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)進(jìn)行全面的分析；最后，在進(jìn)行教材分析的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。例如，以人教版小學(xué)語文第六課李白《靜夜思》內(nèi)容作為例子。教師在進(jìn)行此節(jié)內(nèi)容的備課時(shí)不應(yīng)只局限于課本的參考，可以通過研究詩仙李白的生平事跡，同時(shí)對李白作這首詩的時(shí)代進(jìn)行深入了解，并充分進(jìn)行《靜夜思》的深入分析，從而讓學(xué)生在語文的教學(xué)里能深刻領(lǐng)會詩人思念家鄉(xiāng)的情懷。小學(xué)生充分感受到了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感，并深刻領(lǐng)悟到《靜夜思》所包含的思緒，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文在課堂上的教學(xué)效率。

三、營造課堂良好氛圍進(jìn)行小學(xué)語文的有效教學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是與學(xué)生進(jìn)行交流與對話的平等過程，教師和學(xué)生是這個(gè)交流過程的主體，而且是一種將教學(xué)氛圍輕松化的有效教學(xué)方式。它有兩個(gè)方面：首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體性，讓學(xué)生能感覺到自我存在的強(qiáng)烈意識；其次，教師應(yīng)將自己放置于與學(xué)生一樣平等的地位，并真誠的對待每一個(gè)小學(xué)生，讓學(xué)生得以在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)語文。例如，以人教版語文二年級上冊第十八課《稱贊》內(nèi)容作為例子，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行小刺猬與小獾的角色對話，讓小學(xué)生在扮演角色的過程中感受到其中的感情，同時(shí)教師也可以參與其中，以和學(xué)生相平等的位置營造出課堂上輕松愉快的教學(xué)氛圍，這樣不僅激起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能有效提高對內(nèi)容的進(jìn)一步了解，并大幅度提高了小學(xué)生語文的教學(xué)效率。

四、采用提問形式進(jìn)行小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)

根據(jù)上文所述，課堂是師生進(jìn)行平等交流對話的場所，所以這個(gè)過程必有課堂上的提問。但如何做到有效的提問才能將語文的教學(xué)效率提高是值得深入探討的問題。首先，教師進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)采用圖片、手工課件和音樂等比較直觀的教具進(jìn)行巧妙的提問，這樣不僅有效的激起學(xué)生的探索精神，更能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以設(shè)置出具有拓展性思維的問題和答案，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力參與到課堂的討論中。最后，可以設(shè)置一些具有比較性的新舊知識問題，讓小學(xué)生對新知識產(chǎn)生好奇感，并讓自己作進(jìn)一步地探究。例如，以人教版語文一年級下冊第八課《月亮的心愿》內(nèi)容作為例子。教師在上此課的時(shí)候，可以先在黑板上寫下“心愿”二字，然后向?qū)W生提問自己的心愿是什么？然后在心愿的前面再加上“月亮”，再一次提問學(xué)生：那么月亮?xí)惺裁礃拥男脑改兀啃W(xué)生會在教師的引導(dǎo)下發(fā)出疑問：月亮掛在天上能有什么樣的心愿？這樣不僅能有效的引出課文的主要內(nèi)容，而且能有效的促使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

在教學(xué)里，教師的有效教學(xué)行為是提高語文課堂教學(xué)的重要手段。通過充分了解學(xué)生的個(gè)體差異性，并有效地對課本以外的教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，同時(shí)在課堂上將自己置于平等地位與學(xué)生進(jìn)行交流，最后進(jìn)行問題的情境設(shè)置，從而營造出輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，并能進(jìn)一步激起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的探索精神大幅度地提高。endprint