結(jié)合生活實(shí)際，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)

于學(xué)萍　扈銀鳳

【摘要】 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，又高于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。結(jié)合生活實(shí)際，探究了數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的幾點(diǎn)做法，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 生活實(shí)例 生活情境 生活實(shí)際 數(shù)感 應(yīng)用意識(shí) 數(shù)學(xué)素質(zhì)數(shù)學(xué)知識(shí)的根源來自社會(huì)生活實(shí)踐之中，生活中又處處充滿著數(shù)學(xué)。實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化，其中最重要的一條途徑就是數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，數(shù)學(xué)課堂必須貼近生活，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是抽象枯燥的知識(shí)，而是感覺到數(shù)學(xué)是身邊的、具體的、活生生的知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)便可全面地提高。

一、應(yīng)用生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感，是人們對(duì)數(shù)學(xué)的感受、感覺以及感情。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情，都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這就要求我們做教師的要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中、生活中尋找數(shù)學(xué)的原型，結(jié)合生活中的具體事例，去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。

比如，教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、克、千克”等時(shí)，都可以通過生活中物體的原型讓學(xué)生通過摸一摸、擺一擺、看一看、掂量等，明白物體的形狀和物體的重量。形狀和單位名稱都是來自于生活實(shí)際，學(xué)生通過接觸，就很容易理解和接受，形成清晰的概念。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，尋找數(shù)學(xué)中的生活素材，讓學(xué)生貼近生活，用具體、生動(dòng)、形象、可感的教例解釋數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不是高不可攀的星辰，而是與生活實(shí)際密切相連的。

二、創(chuàng)造生活情境，加深新知理解

在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生十分熟悉的感興趣的具體生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際聯(lián)想，從具體的感性實(shí)踐到抽象概括，則較難理解和容易混淆的內(nèi)容便可迎刃而解。

例如，教學(xué)相關(guān)連減應(yīng)用題的兩種解法時(shí)，光憑籠統(tǒng)的說教，學(xué)生很難接受，往往把第一種方法和第二種方法混淆在一起解答，攪亂了解題的思路，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生到商店購物的生活情境，讓王強(qiáng)拿1元3角錢，先去買一個(gè)大數(shù)學(xué)本，用去5角錢，應(yīng)找回多少錢？再去買一個(gè)小數(shù)學(xué)本，又用去3角錢，王強(qiáng)還剩多少錢？學(xué)生列出兩步算式：13角—5角=8角，8角—3角=5角。第二次，王強(qiáng)帶1元3角買一個(gè)大數(shù)學(xué)本和一個(gè)小數(shù)學(xué)本，應(yīng)付多少錢？（5角+3角）=8角，王強(qiáng)還剩多少錢？13角—8角=5角。學(xué)生通過實(shí)際生活中的購物過程，對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系便可透徹理解，兩種方法也會(huì)很快掌握。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，就是要讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題，這就是數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，即數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在生活中面臨有待解決的問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度、運(yùn)用數(shù)學(xué)的思考方法、尋求解決的辦法。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，及基本方法去分析與解決生活中的實(shí)際問題，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，學(xué)了面積后，讓學(xué)生計(jì)算一下自己家以前居住的房屋的客廳、臥室及廚房的地面、墻面的面積和現(xiàn)在居住的進(jìn)行比較，體會(huì)現(xiàn)在的優(yōu)越環(huán)境。還可計(jì)算各大廣場(chǎng)、禮堂、教室的地面面積等。學(xué)了千米的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米，每分鐘走多少米，需走多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)了時(shí)間的知識(shí)后，計(jì)算一下自己從出生到現(xiàn)在生活了多少年，有多少個(gè)月、多少天、多少時(shí)。學(xué)習(xí)了求平均數(shù)應(yīng)用題后，讓學(xué)生通過調(diào)查本班同學(xué)的身高、體重，計(jì)算出平均身高、平均體重等。

四、參與生活活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等心理特征，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，深化理解知識(shí)，培養(yǎng)各種能力。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，在生活中提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)了圓柱體以后，讓學(xué)生在實(shí)踐中親自剪剪、拼拼、擺擺等制作一個(gè)圓柱體，這樣不僅有利于空間觀念的形成，更有利于空間想象力的提高。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，在制作時(shí)就會(huì)想象長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高四者之間的關(guān)系，產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，為推導(dǎo)、記憶側(cè)面積公式，提供良好的條件。

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)總體素質(zhì)，不僅只限于課堂或?qū)W校的活動(dòng)，在進(jìn)行素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂、深入生活、深入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合能力，開發(fā)潛力，從各方面提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)。endprint