高段小學數學生活化教學的探索及實踐

薛曉旭

摘 要：數學是一門重要的基礎學科，在目前的文化教育模式下，數學在所有教學課程中占據著很大的比例，由此可見數學的重要性。數學作為一門來源于生活的學科，在日常生活中廣泛應用，為了能夠讓高年段小學生更好地把握數學與現實生活中的聯系，更好地進行數學學科的學習，必須將高段小學數學進行生活化。通過數學生活化，能夠讓學生具備發現問題的能力，在日常生活中面對問題時通過數學方式、數學知識進行分析解決，從而體會數學蘊含的意義與作用，更好地進行數學知識的學習，因此有必要展開對高段小學數學生活化教學的探索研究，總結相關結果，為日后的高段小學數學教學提供參考。

關鍵詞：高段小學數學；生活化教學；探索；實踐

引言

隨著新課改的實施深化，各地的中小學開展了教學改革，要求教師增強自身的教學能力，提高自己的教學水平，在這樣的背景下，生活化教學進入了教師們的視線中。通過生活化教學，小學高年段數學老師可以將抽象的數學知識和生活中常見的事物進行聯系，帶動學生主動去發現生活中的數學問題，運用學會的數學知識去對問題進行分析解決，從而養成獨立思考的良好習慣。利用生活化教學，學生一方面可以鞏固所學的數學知識，加強對知識進行靈活應用的能力，另一方面可以培養學生對數學的學習興趣，讓其進行主動思考，為日后的數學學習打好基礎。

一、數學生活化的概念

數學是現代科學不可缺少的重要根基之一，生活是人只要還處于生存狀態就一定會經歷面對的一切。數學生活化指的是將抽象的數學概念知識和生活中的事物現象進行有機結合，利用數學對生活中的問題進行分析解釋，以求得到更加多樣化、更加有效的結果。目前的高年段小學生在進行數學學習時只是機械地被動接收，死板地進行記憶，接受著填鴨式教學，這種教學方式最多只能做到紙上談兵，得出一份份好看的紙面成績，卻無法讓學生很好地將數學知識運用到生活實際中來，不能真正達到教書育人的目的。為了更好地幫助學生全方位發展，做到靈活運用，獨立思考，成長為一個符合社會發展需求的高素質人才，必須在高年段的小學數學教學中進行生活化教學，以學生所知曉常見的生活情境為基礎，從中選取學生生活中可能遇見的數學問題，激發學生對數學的學習興趣，引導學生主動獨立地進行思考，靈活運用數學知識對遇到的問題進行分析研究，提出相應的解決方法，從而鞏固學生的知識掌握成果，加強學生的自主思考能力，培養學生獨立解決問題的能力[1]。

二、數學生活化教學的意義

高學段小學數學的生活化教學能夠更好地幫助學生正確認識到數學的意義與作用，從而產生對數學的學習興趣，增強學習數學的積極性，將數學知識運用到生活實際中來，更好地進行數學學習。數學來源于生活，生活離不開數學。如果在進行高段小學數學教學時和生活的聯系疏遠隔離，進行抽象難懂的教學，難免會令學生在進行數學學習時產生枯燥感，影響到數學學習，降低數學教師的教學質量。因此在進行數學教學時應當將數學和學生的生活實際進行有機結合，將兩者聯系在一起，調動數學自身蘊含的趣味性和生活性，這樣才能激發學生對數學學習的積極性，提高數學學習效率，增強數學教學質量。

隨著時代的發展，過去的高段小學數學教學模式變得不合時宜，為了滿足社會發展的需求，需要培養學生在實際生活中的知識運用能力，數學生活化自然成了人們最佳的選擇之一。因此為了滿足時代的需求，對學生的全方位能力水平進行發展，必須在小學高段年級的數學教學中推行生活化教學，才能更好地促進學生學習，提高教師的教學質量，培養出符合社會發展需求的高素質人才[2]。

三、數學生活化教學的實踐策略

對于小學高年段的數學教育而言，數學生活化十分重要。為了將高年段的小學數學教學工作進行生活化轉變，需要教師對教學過程進行生活化，對生活事物進行數學化。

（一）教學過程生活化

在進行數學教學時，教師應該摒棄那些不合時宜的教學方式，以教學目的進行教學，而不是以教學內容進行教學。將課本作為輔助工具而不是主導思想。例如在小學高段數學課程中圖形認知這一課，這一課的目的是讓學生對立體圖形進行了解，因此可以收集一些學生生活中常見的立體物體圖片，例如魔方、足球等，將這些圖片進行展示，并引導學生對生活中常見物體的形狀進行描述，將抽象的數學概念和生活實際中常見的物體進行聯系，引導學生進行學習，從而達到教學目標[3]。

（二）生活事物數學化

生活是數學的源泉和載體，生活中離不開數學。將生活中可能出現的問題進行概括抽象，形成數學問題，可以更好地將學生的好奇心理和求知欲望激發出來。在平時的學習生活中就可以進行生活事物數學化，例如將學生的座位和坐標概念進行聯系起來，讓學生對坐標概念有一個大致的了解，為接下來的學習打好基礎。再例如在進行距離單位的學習時，可以讓學生對周邊的事物進行測量比較，從而形成相應的知識概念，這樣既能加深學生的知識印象，幫助學生更好地進行學習，又能鍛煉學生的動手能力，實踐能力。

四、總結

為了更好地促進學生全方位發展，增強學生的知識掌握能力，在小學高段數學教學方面，只有進行數學生活化教學，才能更好地激發學生的學習興趣和學習動力，提高學習效率，增強教師教學質量，從而達到學生的全方位共同發展，培養出符合社會發展需求的高素質人才。

參考文獻：

[1]丁亨滋.高段小學數學生活化教學的探索及實踐[J].小學科學（教師版），2016，12（9）：80，104.

[2]李大林.新課程理念下的小學數學生活化教學[J].考試周刊，2014，12（01）：85-85.

[3]仲愛菊.高段小學數學生活化教學的探索和實踐[J].考試周刊，2015，

52（49）：74-74.endprint