談小學語文教學中如何提高學生的學習興趣

林聯勝

【摘要】 語文課程標準提出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。所以，小學必須將語文這門課程重視起來，對低年級學生來說，要培養學生對語文課堂產生學習興趣。

【關鍵詞】 小學語文教學 學習興趣 情境愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”新課程理念注重“以學生為中心，充分發揮學生學習主體的主觀能動性”為實質，結合本人教學經驗，針對小學語文興趣教學，做出以下三點不成熟的概括，以供教育同行們特別是小學語文教師作個共同探討吧！

一、教師的“善教”是激發學生興趣并樂學的前提

1.善于學習。有什么樣的教育思想就會有什么樣的教育態度和教學方法。只有教師的教育思想端正，觀念不斷更新，學生才可以享受“興趣教學”。我們要利用現代化多媒體教學，那么教師就應該具備新的計算機知識和新的操作應用技能。只有教師本身的知識不斷更新才可以真正對學生進行“興趣教學”。

2.善鉆教材。善鉆教材是指教師掌握了鉆研教材的規律，將書中的知識轉化為自己的知識，并根據學生的實際，力求做到師生的和諧統一，教法與學法統一，知識與能力統一，認識的構建與情感教學的統一。要做到這些就要找準學習目標進行導向，找到可供創設的情景進行整體感知。透析課文內容結構，上下文關系，將課文分層，從而引導學生分層操練。進行精講點撥，整體鞏固，質疑解難，反饋調控；挖掘課文中的德育因素，對學生進行情感培養和教育，既教書，又育人；使學生“會學”并形成一定的科學的思想方法、思維方式。

3、善研教法。善研教法是為了能充分激發學生的學習興趣。“興趣教學”有各種的教學方法。我認為“游戲教學法”在小學教育中是最符合小學生年齡特點，最富于趣味性的教學方法之一，他讓學生在玩中學，樂中學，行之有效。其次，還有“表演教學法”，等等。

二、創設情境，激發興趣

小學語文教材中，有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于低年級學生空間概念及其判斷能力還比較弱，離開具體參照物，僅憑想象，頭腦中很難正確理解復雜的空間關系。因此，學生學習起來很吃力，產生了厭學心理。在教學過程中，要使學生能積極思維，首先要創設思維情境，教師應緊扣教材重點，運用多種學生喜愛的直觀手段，結合富于表情的朗讀激發學生學習這類課文的興趣。例如，《北京》一課中的方位描寫較復雜。同學們對天安門廣場、人民英雄紀念碑、柏油馬路、立交橋、草坪、花壇、名勝古跡、公園的方位，在朗讀課文中僅能獲得一個模糊的印象，在教學中，我運用幻燈片展示了一幅畫面，畫面布局清楚，層次井然，空間立體感強，便于學生理解了這些復雜的空間關系，同時讓學生邊看圖邊聽我朗讀有關段落，這樣音形結合地再現美麗的首都北京，使學生有身臨其境的感覺，不僅激發了學生的興趣，還培養了他們的思維邏輯性。

三、引發學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的求知環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽的發言，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如，講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的游戲，來活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

四、學生的學習“興趣”，是教師“善教”的結果。學生的學習之樂，是“興趣教學”課堂追求的樂學效果

其實，學生的學習興趣是不需要用過多的文字敘述，在課堂上，從學生的反應，課堂的氣氛就足以體現。我任教一年級語文，在一年級的教學上我采用的是“游戲教學法”。如我在教學“g、k、h”時。在教具制作上，準備了小鴨子、小蝌蚪的卡片。在做游戲時，能讓每個同學都得到一張卡片作為獎勵。這樣做的目的是盡量讓學生都能在學習上提起興趣。當然，并不是每位學生都能達到教師的要求，教師就應該因人而異，找出每位學生的優點給予表揚，而不是根據他當前的表現進行批評；我們學校門前有條小河，在教學“h”時就帶領學生到河邊去感受。這樣既激發了學生的學習興趣，又能使學生在不知不覺中掌握本堂課的知識。學生學得快樂，教師教得輕松。而對于高年級學生，他們年齡又較低年級學生大一些，他們應該懂得刻苦學習，因而在他們的課堂教學上，“興趣教學”的味道就淡了一些。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。

參考文獻：

[1]任靜.傳統文化在小學語文教學中的滲透探析[D].貴州師范大學，2017.endprint