淺議如何提高小學語文閱讀教學效率

曹志芳

【摘要】 目前，新課改正在深入推進，小學語文閱讀教學也必須緊跟改革的步伐，必須通過正確認識到傳統教學中存在的問題，并通過教學理念的更新和教學模式的創新，來解決現存的這些問題。所以，如何提高小學語文閱讀教學效率就成了小學語文老師現階段急需研究的課題。因此，通過分析傳統閱讀教學模式的弊端，具體提出幾個有關提高小學語文閱讀教學效率的建議，以供廣大教師參考。

【關鍵詞】 小學語文 閱讀效率 策略閱讀是語文教學中最核心、最基礎的部分，閱讀能力的提高是語文學習能力提高的必要前提。尤其處于小學階段的學生，閱讀能力還有很大的提升空間。所以，教師一定要擔負起自己的責任，積極摸索先進的教學方式，以提高小學生語文閱讀的效率，從而大大提高其語文學習的興趣，讓其可以在小學階段積累一定的文學素養和美學素養。所以筆者就結合自己的實際教學經驗，具體為教師今后的語文閱讀教學提出幾個建議。

一、傳統小學語文閱讀教學模式存在的不足

由于我國選拔人才還以考試為主，所以教學模式難免刻上應試教育的烙印。在這樣的背景下產生的傳統閱讀教學模式，就不可避免地出現各種各樣的弊端，主要有以下幾點：

1.閱讀教學目的不單純

在我們的身邊，閱讀的目的是為了做閱讀題、考高分的現象屢見不鮮，這樣的做法，違背了小學語文閱讀教學的初衷，而完全是把閱讀作為了一種提高學生語文成績的訓練方式。而事實上閱讀教學則應該是以學生的興趣為基礎，以培養學生的語文學習的基本能力為目的，以不斷拓展學生閱讀范圍為教學手段的。所以，傳統小學語文閱讀教學模式逐漸弱化了學生在語文學習中的主體地位，也容易對學生今后自主閱讀的目的產生誤導，使學生逐漸失去體悟文章的能力。

2.教師“一言堂”現象當仍普遍存在

閱讀本應該是一個由學生自主完成的活動，但是在傳統的小學語文閱讀教學模式中，教師的解讀和經驗成為了判斷閱讀質量的唯一標準，學生在此過程中，主觀能動性受到極大的限制，漸漸地，學生的思考能力和對文章的感悟能力都會極大退化，這對于學生將來的創新能力和個性化的發展都有極大的限制作用。

3.閱讀范圍局限化

為了能讓學生在課內閱讀上投入更大精力，很多教師都會采取壓縮學生課外閱讀時間的措施，來讓學生在語文考試中取得更高的成績。這樣學生的閱讀范圍就會大大縮小，語文素養也難以真正地得到提高。除此之外，學生少之又少的課外閱讀也缺少教師的相應指導，教師把課外閱讀完全放手交給學生，認為這是給了學生一定的閱讀自由，而實際上是非常不利于學生養成良好的閱讀習慣的。

二、提高小學語文閱讀教學效率的措施

小學語文閱讀教學必須是一個以調動學生的積極性為基礎，讓學生獨立地與文本進行充分的對話的過程。只有學生有足夠的興趣閱讀文本，并將自己的身心完全投入到文本中，使自己與文本完全融合，小學語文閱讀教學才算是實現了其真正的價值。為給教師們在今后的教學過程中提供更多借鑒，筆者具體提出以下幾個措施。

1.通過改變傳統課堂形式使學生成為課堂的主人

在傳統小學語文教學課堂中，教師講授固定的教學內容，采用一成不變的教學手段，營造比較壓抑的課堂氛圍，這對于激發學生的學習熱情和擴展學生的視野是有一定的阻礙作用的。為了能讓學生作為主體參與到課堂活動中，教師可以采取在課堂上提問一些開放式的問題的方式引導學生積極主動思考，帶動其主動參與到課堂的討論中。并且，教師也可以采取利用多媒體作為教學手段的方式，使課堂變得更加生動形象，最大限度地讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，感受到閱讀的魅力和語文知識的魅力。

2.確定合理的閱讀教學目的

只有符合閱讀教學規律的教學目的，才是真正適合學生的、正確的目的。為了改變傳統小學語文閱讀教學中把高成績作為教學的出發點和落腳點的狀況，教師必須及時更新自己的教學理念，確定合理的、適合于學生學習特點的閱讀教學目的。主要是指，通過閱讀教學幫助學生激發閱讀興趣，擴展學生的知識面范圍，培養學生的文學素養和美學欣賞能力，豐富學生的精神世界。

三、結束語

為了響應新課程改革的號召，小學語文教師需要在實際教學中，加深對于傳統小學語文閱讀教學的弊端的認識，并在此基礎上不斷反省自身教學理念和教學方式所存在的問題，之后通過確定合理的閱讀教學目的、改變傳統課堂形式不斷提高教學效率，以期能通過自身的努力，促進學生主動閱讀、自主閱讀，使學生在教學過程中真正愛上閱讀，并養成良好的閱讀習慣，形成自覺思考和主動創新的意識，使學生真正實現全面發展。

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