審視文化背景增強學(xué)生的英語文化意識

摘 要： 英語是一種語言，這種語言無不反映自己國家與民族的文化背景。因此，在初中英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生審視英語語言的文化背景。這樣，才能在交流中不出現(xiàn)歧義。本文圍繞如何審視英語語言的文化背景進行闡述，旨在增強學(xué)生的文化意識。

關(guān)鍵詞： 初中英語；文化意識；背景；教學(xué)

一、 引言

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“初中英語教學(xué)不僅只傳授基本知識與技能，更重要的是提高學(xué)生運用英語的綜合能力。”這包括會話交流能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，英語文化意識等等。其中增強英語文化意識是建立在對英語感興趣的基礎(chǔ)之上，通過學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識技能去深入了解背后蘊藏的英語文化背景，加深學(xué)生對英語的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重文化背景的滲透。

二、 對詞匯教學(xué)進行文化滲透，加深學(xué)生理解

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語最基本的一部分，掌握大量的詞匯是學(xué)好英語的開端。英語詞匯一般來說有兩個意義：表層意義和深層意義。與中文一樣，英語詞匯很多來源于神話傳說，名著故事等，因此廣泛閱讀這類的書刊，擴充相關(guān)知識面，對學(xué)習(xí)英語詞匯具有重要的意義。例如，童話故事《一千零一夜》中的俗語Aladdins lamp（阿拉丁神燈，具有神奇的魔法作用）是來源于“阿拉丁與神燈”（Aladdin and the Wonderful Lamp）的故事。故事講述的是少年阿拉丁偶然得到了寶物神燈和魔戒，有了這兩樣法寶，他就是神靈的主人了，可以召喚神靈聽從他的吩咐。又例如，Aladdins cave（阿拉丁的寶洞，財富的源泉）說的是阿拉丁找到了神燈和山洞，洞中全是金銀珠寶。再例如，An open sesame（成功的秘訣）是來源于“阿里巴巴和四十大盜”（Ali Baba and the Forty Thieves）的故事。Let the genie out of the bottle（讓魔鬼出來就會增加壞事）來源于“漁夫和妖魔”（the fisherman and the Genie）的故事。諸如此類的故事非常多，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生普及，學(xué)生課后也可以多花時間閱讀，這樣可以擴大學(xué)生的英語詞匯量。

三、 選擇合適的方式對話，尊重民族習(xí)慣

眾所周知，每個民族在長期的生存與發(fā)展中形成了自己民族獨特的語言習(xí)慣。這種語言習(xí)慣支配著人們的交際活動，而且在長期的形成與發(fā)展過程中打造了文化意識形態(tài)。然而，大多數(shù)人都喜歡用自己本來的思維方式去思考他人的行為，這樣會導(dǎo)致溝通和交流出現(xiàn)部分障礙。而對于英語文化來說，如果學(xué)生們對英語文化背景不熟悉，只是停留在語言的流暢上，當(dāng)和外國友人面對面交流的時候就會產(chǎn)生理解上的誤解和分歧，經(jīng)常會惹出笑話來，前言不搭后語，造成尷尬的局面。例如，中國人見面經(jīng)常會問“你吃了嗎”來打招呼，而美國人是說“Hello！”。如果美國人沒有了解中國的這種傳統(tǒng)習(xí)慣，也許會誤解為對方是要邀請別人去他家吃飯。因此，學(xué)生應(yīng)該記住當(dāng)和美國人和英國人打招呼的時候應(yīng)該說“Hello！”，“Morning！”這類語言，而不能問“你吃了嗎？”。由此可見，了解對方的文化背景是多么重要，這對于日常交際有重要的作用，只有用合適的方式溝通才能形成和諧的交流氛圍。

四、 語用中進行文化滲透，避免語用錯誤

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生在掌握了大量詞匯之后，可以進行基礎(chǔ)的對話練習(xí)。然而，交流過程中應(yīng)該注意語言的規(guī)范，了解語言使用的情景。例如：中文中有這樣的表達：“How old are you？”（你幾歲了？）“Are you married？”（你結(jié)婚了嗎？）“Where are you going？”（你要去哪里？）“What are you doing？”（你在做什么？）“How much money can you earn a month？”（你一個月能賺多少錢？）。這些都是他人對別人的具體情況的詢問，其實是別人的一種關(guān)心，只有熟悉的人才會問這些問題。然而在英美國家，這是別人的隱私，是不可以詢問的，這是他們的忌諱。又例如白色在中國和西方的含義也是不同的。西方認為白色代表純潔、忠誠，因此婚禮上的主調(diào)就是白色。而在中國的傳統(tǒng)觀念中，紅色才是代表喜慶的意義，婚禮主要是紅色為主，而白色多用于葬禮。再例如，中國的售貨員在接待顧客時經(jīng)常會問“請問你要買什么？”而在西方國家則是詢問“Can I help you？”，由此可見，中國在銷售方面表現(xiàn)出的純粹只是做生意的關(guān)系，而西方國家的銷售員表達的是對顧客的友善幫助。因此，在交流溝通前充分了解對方的語用情景，熟悉他國的語言背景，避免引起不必要的麻煩和誤會。

五、 比較中外文化異同，加深文化了解

由于地理環(huán)境等因素的長期影響，中西方文化是存在巨大差異的，但是同時也是存在相似之處的。在英語教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳播西方文化，而且不能忘記本國文化，可以讓學(xué)生進行中西方文化的比較異同。教師可以組織學(xué)生用合作討論的方式，一起談?wù)摉|西方文化的差異，并發(fā)表自己的見解。教師要讓學(xué)生明白，每個國家的歷史和文明都應(yīng)該得到相等的尊重，不應(yīng)該受到歧視和偏見。只有相互借鑒，取其精華，才能共同進步，達到雙贏的效果。中學(xué)生的身心發(fā)育尚未成熟，需要教師對他們進行價值取向的教育，增強他們的民族文化認同感。例如，西方國家見面交談一般多是討論天氣：“Its a fine day today.” “What a beautiful day！”，然而中國人多是詢問有沒有吃飯之類的話題。由此可見，在日常對話中西方國家的人們更加注重隱私的保護。因此，教師要指引學(xué)生比較中西方文化的異同，對兩方的文化了解更進一步，從而提高精神文化修養(yǎng)。

六、 結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)該考慮到不同文化背景。因此，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解東西方文化。教師既要教給學(xué)生有關(guān)英語方面的專業(yè)知識，同時應(yīng)該給學(xué)生普及英語文化方面的知識，幫助學(xué)生開闊眼界，拓寬知識面，提高學(xué)生的英語交往能力。

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作者簡介：

吳珍，江蘇省徐州市，徐州京師未來實驗學(xué)校。endprint