小學生英語問題意識培養的幾點嘗試

摘 要： 本文就小學生問題意識培養作探析，闡述提問題、解問題和用問題對豐富學生認知感悟的促進作用。通過自讀質疑、協作討論與換位提問，便于學生在民主、平等、和諧的課堂環境中大膽提問，形成有效的學習策略方法，促進其知識技能內化生成。

關鍵詞： 小學英語；問題；質疑；協作

一、 引言

英語課堂是問題的集散地，是師生進行合作交流的平臺。打破傳統的教師講解和學生傾聽的被動化學習模式，不妨多給學生相應的問題引導，讓他們在主動跟進課程教學要點的基礎上獲得更多深刻感知。從培養小學生的英語學習問題意識出發，多創設和諧的學習情境，幫助他們在主動參與的過程中深入探知，形成敏銳的語感，促進知識技能不斷內化生成，滿足他們的多樣化發展需要。

二、 自讀質疑，敢于提問題

多給學生自我閱讀感知的機會，讓他們在大聲朗讀的過程中能主動提出自己的意見和觀點，定能使得他們有更多的問題需要提出。自讀質疑，能使得學生在深入把握學習重點和難點的基礎上發現更多的線索，便于他們在主動整理的過程中開闊視野。

自讀質疑，讓學生有了更多的自我發問機會，如，在五年級英語下冊的Unit 7 Chinese festivals的“Story time”教學中，不妨引導學生就端午、中秋、春節等節日的慶祝方式進行探討，鼓勵他們就“What do you usually do in your favourite festival？”主動提出相應的問題，幫助他們在深入互動交流的過程中強化感知。結合學生的整體理解不同，可引導他們主動自我閱讀素材，并建議他們運用筆記圈畫的形式找出自己的疑問。有的同學提出了“Why do people eat moon cakes on MidAutumn Day？”從而引導其他同學從中秋佳節的傳統文化中摘錄出更多的有價值信息。有的同學則提出了“Why do people eat Zongzi on Dragon Boat Festival？”等問題。

多鼓勵學生從相應的閱讀素材中發現更多有價值的信息內容，能使得他們在不斷整理優化資源中豐富認知視角。多鼓勵學生自我質疑，讓他們在深度閱讀和深刻理解的過程中發現精彩，定能使得他們獲得更多豐富思維感知，滿足他們的多樣化學習發展需要。

三、 協作討論，喜歡解問題

問題意識培養，關鍵在于幫助學生掌握破解問題的策略和方法，引導他們在深入討論交流的過程中發現更多有意義的思維方法。協作討論，能使得學生在不斷優化整合資源的過程中找到豐富的思維靈感。

多指導學生協作互動，能使他們在主動融入探知的過程中博采眾長。在指導學生閱讀學習五年級英語下冊Unit 3 Asking the way的教學中，不妨根據“How to ask the others the way？”引導學生主動從相關的問題中摘錄篩選出相應的信息，幫助學生進行歸納整理。有的同學根據楊琳與蘇海的對話，提出了“How to use words correctly？”的問題，并建議學生通過運用地圖引路的方法來相互交流，以此來幫助他們深化感知。在學生有了一定的感悟體驗后，可建議他們就“How are you going to introduce Su Hais home？”為話題進行探討，幫助學生從禮貌用語、方位名詞運用等角度介紹詢問的方法。

協作討論運用，讓學生在群策群力的過程中收獲更多的豐富感知，幫助他們在主動深化理解感悟的基礎上獲得更多豐富體驗。注重從學生問題探知的過程中搜集有價值信息，定能使得他們在不斷整合優化問題的基礎上形成豐富的敏銳感知，增強探知的主動性。

四、 換位提問，助推用問題

教師多騰出講臺，讓學生主動走上臺前，給他們更多的自我提問的機會，能使得學生在不斷深化理解感知的基礎上獲得豐富的知識。讓學生作為小先生主動走上臺前，定能使得他們在有效運用問題的過程中收獲豐富感知。

給學生自我提問的機會，能使得學生靈活運用課程知識，主動轉為實踐運用。在指導學生學習六年級英語下冊Unit 8 Our dreams的“Story time”教學中，結合Miss Li和Mike、 Wang Bing、 Su Hai、 Yang Ling等同學的對話，不妨引導學生主動走上講臺扮演老師的角色提出相應的問題。有的同學從“Can you tell us about your dream？”入手，圍繞夢想的意義鼓勵其他同學大膽表達自己的感知。有的同學則以相互協作的形式，針對“How to realize our dreams？”引導同學們相互協作交流，幫助他們深化整體理解感知。教師則結合學生的整體理解感知，鼓勵他們運用教材文本中的相關詞匯短語進行介紹，幫助他們深化感悟。

多給學生自我提問的機會，讓他們在主動抒發自由心聲的基礎上有更多的發現，定能使得課堂教學更有生機活力。圍繞學生的協作交流，教師不妨以旁觀者的身份多給他們相應的指導，幫助他們在深入探討的過程中找到更為便捷的表達方法。引導學生主動運用問題，讓他們在啟發思考的過程中掌握破解方法，便于他們增強學習運用的主動性和創造力。

五、 結語

總而言之，培養學生的問題意識，引導他們在深入探知的過程中找到破解問題的切入點，定能使得他們在主動發現問題、探究問題和解決問題的過程中形成敏銳語言感知。圍繞問題多引導學生深入探知，能使得他們不斷學習和運用問題的過程中增強綜合運用的敏銳性、靈活性和多樣性，有助于提高他們學科素養。

參考文獻：

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[3]黃玉娟.喚醒學生問題意識，構建活力英語課堂[J].小作家選刊，2016，（15）.

作者簡介：

李敏，江蘇省徐州市睢寧姚集鎮李漫小學。endprint