探討小學語文教學中學生口語交際能力的培養

王曉峰

【摘要】 口語交際是在特定環境里產生的言語活動，不同于聽話、說話，它是由說、聽雙方共同進行的一種交際形式。重視和培養口語交際能力已是當今小學語文教學的主題。就小學語文教學中學生口語交際能力的培養，談以下幾點看法。

【關鍵詞】 小學語文教 口語交際能力 小學生第一，在識字教學中，通過創設情景，發揮學生的個性潛能，讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際，培養了學生自己識字的能力。

在識字教學過程中，堅持讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際，創設交際的情景指導識字教學。我總是讓學生說：“你是用什么方法識字的？”然后著重同學生一起交流積累識字方法，同時進行師生、生生互評的評價手段交際，達到正確識字，總結了許多方法。如教學“哲”字時，學生根據它的結構特點，利用上面是“折”，下面是“口”記字。又如，教學“槐”字時，學生想到了“愧、魂、魄”等字進行辨析識字；再如教學“罵”字時，學生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進行識字。并采用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。

第二，在閱讀教學中，運用多種手段開發語文資源，采用朗讀交流、問題質疑解疑交流、話題交流等形式進行教學，取得良好的效果。

1.課前預習，開發語文課程資源。我在完成每篇課文教學時，總是先讓學生通過學過的課文，在課外讀物學到的知識，通過上網、到圖書室查找相關資料，為學習課文打下了良好的基礎。

2.朗讀交流，注重指導。我們注重朗讀指導與交流，每教學一篇課文，我們總是通過多種形式訓練學生把課文讀好。在教學中通過學生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確；然后通過自由讀，把課文讀流利；再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的高低、速度的快慢、標點的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。經過實踐，學生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。

3.在閱讀教學中鼓勵學生敢于發表自己的意見，在質疑解疑中加強口語交際能力，學生學習水平得到明顯提高。

4.聯系生活，找出話題進行教學，在提高閱讀教學水平，培養學生的交際能力起到非常重要的作用。

語文教學中經常提出語文教學要聯系學生的生活實際，讓學生有話可說，有話說漂亮。如何解決這個問題呢？我們從目前出現的話題作文中受到啟發并經過實踐得出：在閱讀教學中，實行話題教學對提高學生的閱讀水平，培養學生的表達能力有重要的作用。為什么呢？找學生熟悉的話題，學生有話可說，正因為這樣才能說得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。

第三，把握習作中指導、練習、評價與交流，提高學生的口語表達能力，是提高習作的有效途徑。

在多年的習作教學中，我發現通常老師修改后的作文發回學生后，學生一般只注重分數，很少有學生去看老師修改后的文章。有些老師在評語時寫些學生看不懂的語言，如中心突出、結構嚴謹，等等。為了改變這一現狀，我評改作文后，選取優秀的作文以及一些寫得一般的作文，通過投影組織學生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學習別人的優點，幫助別人提高寫作的水平。

第四，在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進行口語交際，更系統地培養了學生的交際能力。

我在教學過程中利用語文課本中的口語交際專題和語文課外活動，如演講比賽、主持人大賽、課前三分鐘等，以小組或班級的形式進行活動。這一做法深受學生的喜愛，熱情高漲，更有效、更系統地培養了學生的交際能力。通過各種形式的活動證明，在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進行口語交際，更系統地培養了學生的交際能力。

第五，通過課外活動，開辟了口語交際的新途徑。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。比如，我們學校舉辦的國學經典誦讀社團活動，主持人比賽，朗讀比賽等，這些都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動。例如，在語文課上讓學生上講臺朗誦詩歌，講笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣做，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說，說一些語句優美的話，同時豐富了語文課堂，使語文課堂展現出它的魅力。

總之，隨著社會的進一步發展，口語交際在社交中的地位和作用已顯得尤為重要。在小學階段重視和培養口語交際已是當今小學語文教育的主題。因此，我們要激發學生的口語交際興趣，要在課堂互動，生活實踐中來培養小學生的口語表達能力，使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽與表達，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，為成為當代社會精英奠定一定的基礎。endprint