淺談小學數學課堂練習設計的探索和實踐

摘 要：通過課堂練習能強化學生對所學數學概念的記憶，同時提升數學技能應用能力，形成數學思維。如何合理設計數學課堂練習課程，提高教學質量值得研究。本文將針對小學數學課堂練習設計的探索與實踐展開研究和分析。

關鍵詞：小學數學；小學教育；課堂練習；課堂設計

一、 引言

課堂練習是學生鞏固所學知識，對知識進行應用的重要途徑。因此，為提升課堂練習效果，發揮有效的教學職能。教師應優化課堂練習設計，以學生認知條件為導向，進行合理的練習設計，強化學生的練習效果，通過多元化練習方式培養學生數學學習興趣。

二、 課堂練習設計原則

（一） 針對性原則

在課堂練習設計中，必須要有明確的教學主題，使練習具有針對性，避免盲目練習，給學生增加壓力，力求用較少的時間，使學生達到最佳練習效果。因此，教師要精煉習題，使整個課堂練習內容圍繞教學目標。例如：在“三角形面積”第一課時的教學中，教學目標是將公式推導過程展現給學生，使學生理解公式推導過程中決定三角形面積大小的關鍵因素是什么。因此，整個課堂練習重點就應圍繞這一內容進行設計。

（二） 適用性原則

小學生天性好動不好靜，注意力集中時間短，所以練習內容設計上，應根據小學生學習心理和學習特點，提高練習適用性，因人而異，因材施教。因此，在設計時要堅持適用性原則，注意學生學習信心的樹立，學習興趣的培養，內容應由易到難，針對特優生與困難生差異，通過有層次的練習，使學生能融入課堂練習，避免對學生學習信心造成打擊。

（三） 趣味性原則

枯燥的數學練習往往難以吸引學生注意力，更會給學生造成學習負擔，甚至使學生產生厭學情緒。因此，在課堂練習設計時應遵循趣味性原則，將枯燥的數學練習還原成趣味問題或生活中的問題，提高練習趣味性，使學生能對數學問題產生興趣。例如，在扇形統計圖學習與練習中，教師可讓學生以自身零用錢分配所占比例用統計圖表示展開練習。

三、 課堂練習設計探索與實踐

為獲得理想課堂練習效果，教師就要從實際情況出發，有效的設計練習內容，強化教學效益，從而提升學生學習效率。下面通過幾點來分析課堂練習設計探索與實踐：

（一） 新授課的練習設計。

不同教學內容要采取不同練習設計策略，新授課以傳授新知識為主，練習目標是為了通過練習導入新知識，屬于開始新數學知識教學前的準備性練習。因此，在練習內容設計上，應注重練習的啟發性，著眼于促使知識順利遷移，讓學生能接受新知識到已有的知識體系中。新授課練習方式應循序漸進，從基本題開始展開，通過變式題與例題使學生形成新的數學概念，最后通過綜合題將新舊知識結合。例如：在平行四邊形面積教學環節中，基本題可以是利用公式求面積；變式題可以是利用已知面積求平行四邊形的高。通過這種方式使練習能層層遞進，圍繞本課教學主題，提升練習的針對性與適用性。

（二） 練習課的練習設計。

若想讓學生更好地理解知識點，對所學知識進行應用與實踐，形成數學學習技巧，展開練習課非常重要。練習課的練習設計，應以知識的鞏固、理解、應用為目標及導向。因此，具體的設計應分為鞏固練習、變式練習、綜合練習三個環節。鞏固練習內容要加深學生對知識的記憶與應用，對課堂內容進行補充。變式練習要使學生對知識有更深入的理解，幫助學生形成數學思維，所以練習設計中教師要變換表達方式與形式，提升學生問題解決能力。綜合練習使學生能更好地把新舊知識進行組合應用，培養學生知識運用與數學問題解決能力。因此，練習設計上教師應注意將新舊知識有機組合在一道題中。例如，在進行梯形面積學習后，練習課的練習中可安排一組組合圖形。

（三） 復習課的練習設計。

復習課是課堂教學的重點內容之一，其教學目的是使學生復習、鞏固、整理所學知識，達到溫故而知新的教學效果，讓學生的知識架構能夠逐漸系統化、條理化。在具體的設計中，應將練習內容分為：鞏固性練習、歸納性練習、引申性練習、發散性練習幾大類。通過鞏固性練習進行知識整理與鞏固，要抓住知識重點，練習設計要少而精。歸納性練習是知識加深理解的過程，所以練習內容要有層次和條理。如方程練習中，可讓學生根據題意列出方程。使學生能學會分析數學條件，快速找出應用題中的關鍵句與數量關系。引申性練習是對學生知識結構的補充，所以練習內容要適度延伸，鍛煉學生知識的應用能力。而發散性練習則是強化學生知識應用能力，幫助學生形成良好的數學學習技巧，開發學生智力，使學生能夠形成數學思維。因此，教師可利用多元題型，讓學生用多種方法解答。

四、 結束語

課堂練習在數學課堂教學中發揮著重要職能，但想要獲得預期教學效益，教師必須要加強課堂練習設計，使練習內容符合教學需要和小學生認知條件。因此，教師應根據教學目標合理優化課堂練習設計，提升練習針對性、適用性、趣味性，進行合理設計。

參考文獻：

[1]王槐.淺談小學數學課堂教學生活化的實踐與探索[J].學周刊，2016，（24）：170-171.

[2]周秀芳.新課程理念下的低年級數學練習設計與教學初探[J].才智，2015，（28）：285-286.

[3]趙春梅.小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索[D].東北師范大學，2017.

作者簡介：徐云，湖北省荊州市四機中學。endprint