探究性學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力

摘 要：計算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是一個重要的任務(wù)，是學(xué)生進行接下來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，使學(xué)生可以提高技能。計算馬虎或者是不認真很容易出現(xiàn)錯誤，這會直接影響學(xué)生對試題和算式的理解，進而影響學(xué)生的正答率。本文主要介紹了教師指導(dǎo)學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)，積極計算，使學(xué)生可以參與到課堂計算過程中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；計算方法

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出教師要致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性，使學(xué)生可以通過體驗、思考和探索，直接或者是間接地接觸一些數(shù)學(xué)知識，在參與中培養(yǎng)興趣，學(xué)會方法。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中最為關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的知識，教師要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。計算是幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的一種有效工具，它貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過程。學(xué)生計算能力的好壞會直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的邏輯思維和推理判斷也有直接的影響。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣和計算方法，促進學(xué)生可以不斷地提高。

一、 培養(yǎng)學(xué)生計算興趣，主動參與探究

“興趣是最好的老師”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行探究計算，引導(dǎo)學(xué)生計算方法過程中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣，使學(xué)生可以主動計算，在實踐過程中學(xué)會科學(xué)的計算方法，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生有了興趣就會主動計算，在實踐中掌握方法，提高自己的計算能力。教師在課堂上可以通過帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲的方式來培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，如“算24”：教師在黑板上隨機的寫出1～10這些數(shù)字中的任意四個，鼓勵學(xué)生通過運用加、減、乘、除等四種不同的計算方法來進行計算，使得計算結(jié)果是24。當隨機的四個數(shù)字出現(xiàn)在黑板上的時候，學(xué)生的興趣和積極性會瞬間被調(diào)動起來，促進學(xué)生思維的快速運轉(zhuǎn)和積極主動計算，在快樂的氛圍中提高計算能力。教師還可以給學(xué)生講授名人故事，用故事的形式來激發(fā)學(xué)生的計算欲望和主動性。例如教師可以講我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克“哥德巴赫猜想”，不斷演算，草稿紙就用了很多袋。教師利用真人真事來給學(xué)生舉例子，會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高課堂注意力，從而關(guān)注課堂，認真計算，帶著興趣和主動性進行計算。

二、 重視口算估算能力，培養(yǎng)學(xué)生探究

重視口算訓(xùn)練，口算是基礎(chǔ)，只有口算速度快才能夠為快速進行筆算，提高筆算速度打下堅實的基礎(chǔ)，提高正確率。學(xué)生通過口算的方式會更好地掌握計算方法，提高速度。教師要加強口算訓(xùn)練，提高口算能力，保證計算的準確性。除此之外，在進行計算之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會估算，對計算結(jié)果進行猜測和探究，通過計算得出正確的結(jié)果，與預(yù)先的猜測進行比較和分析，明確計算的結(jié)果是否正確。例如在計算126×42時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先計算125×40=5000，通過這個算式學(xué)生應(yīng)該明確本題中的這個計算結(jié)果應(yīng)該會超過五千。學(xué)生在計算后，如果得到的結(jié)果沒有超過5000，那么一定是不正確的。通過估算會保證學(xué)生計算結(jié)果的正確性，使學(xué)生學(xué)會邏輯分析和推理，進而促進學(xué)生更好地進行計算。

三、 重視數(shù)學(xué)計算方法，鼓勵學(xué)生探究

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，明確計算方法和其中蘊含的計算原理，使學(xué)生可以學(xué)會科學(xué)進行計算，不僅知其然而且知其所以然，真正地掌握計算方法。學(xué)生積極地參與會使學(xué)生成為課堂的主體和計算的主人，進而使學(xué)生更快樂地進行計算，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如教師給學(xué)生提供算式：108×49讓學(xué)生去計算，學(xué)生通過列豎式的方法，很容易計算出結(jié)果，看起來好像是學(xué)會了乘法，但是如果反過來讓學(xué)生用49×108，這樣很多學(xué)生就不會計算了，不知道該如何去書寫，如何將數(shù)位對齊，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯。這主要是因為，學(xué)生并沒有真正地理解其中的計算規(guī)律和計算方法，而是“照葫蘆畫瓢”，學(xué)會了一般的計算方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確其中的規(guī)律和道理，給學(xué)生介紹科學(xué)的計算方法和計算策略，使學(xué)生可以真正地理解其中的計算規(guī)律，進而面對任何變化和數(shù)學(xué)計算都可以輕松應(yīng)對。

四、 重視探究簡便方法，靈活應(yīng)用計算

為了實現(xiàn)學(xué)生正確、迅速、合理、靈活地計算，教師就要給學(xué)生介紹一些計算的簡便方法，使學(xué)生可以掌握計算技巧，進而快速而準確地進行計算。在計算中有些是可以運動湊十法的，而有些簡便計算的數(shù)據(jù)學(xué)生應(yīng)該張口就來，脫口而出。例如教師給學(xué)生提供應(yīng)用題：同學(xué)們一塊去栽樹，一組栽樹45棵；二組栽樹68棵；三組栽樹55棵，請問同學(xué)們一共栽樹多少棵？在解決應(yīng)用題中，學(xué)生會輕松地列出算式：45+68+55，學(xué)生往往會根據(jù)以往的學(xué)習(xí)方法，按照從左到右的順序進行計算，從而解決問題，這樣做是正確的，但是速度有些慢，而且兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算很容易讓學(xué)生出現(xiàn)錯誤。面對這樣的試題時，教師就可以給學(xué)生介紹簡便方法，鼓勵學(xué)生通過湊百法進行計算。計算過程中，學(xué)生可以將算式中的數(shù)據(jù)位置進行調(diào)整，使算式變成：45+55+68，這樣計算就變得容易多了。在四則運算中，教師還需要要求學(xué)生可以熟練記憶一些常見的數(shù)據(jù)，這樣能較好地掌握計算技巧，例如125×8=1000，25×4=100，25×8=200等等，學(xué)生掌握了這些常見的數(shù)據(jù)就可以更快速而且準確地進行計算，確保計算的正確性。

五、 書寫清楚格式規(guī)范，確保工整美觀

在計算過程中，教師要鼓勵學(xué)生書寫清楚，格式規(guī)范，這是確保學(xué)生正確進行計算的基礎(chǔ)和前提，如果學(xué)生書寫不清楚，格式不規(guī)范就很容易會出現(xiàn)錯誤。例如學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法計算中，很多學(xué)生總是馬虎，因為忘記進位，導(dǎo)致結(jié)果不正確，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，在計算過程中需要進位的就進位，需要退位的就退位，把需要標注的“進位符號”和“退位符號”標注清楚，認真書寫，這樣就會減少錯誤，避免失誤。有些學(xué)生還會因為數(shù)字不清楚，數(shù)位沒有對齊，導(dǎo)致個位與十位相加，十位與百位相加，出現(xiàn)結(jié)果錯誤等等問題。這些問題只要學(xué)生認真對待，規(guī)范書寫都是可以避免的，所以要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。良好的計算習(xí)慣是學(xué)生邁向成功的催化劑，會使學(xué)生學(xué)會如何計算，如何分析，在實踐中不斷提高實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生計算能力的提高。

參考文獻：

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[2]孔企平.論數(shù)學(xué)科學(xué)計算的策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

作者簡介：覃月青，廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣喬利鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint