淺談小學數學課堂教學的語言藝術

摘 要： 小學數學是一門基礎課程，一直以來課堂教學都比較的枯燥，因此需要懂得利用語言藝術來增強小學數學課堂教學的趣味性以及加強學生對學科知識方面的認知水平，促進整個教學質量的提高，所以本文針對小學數學課堂教學的語言藝術相關內容進行詳細的分析。

關鍵詞： 數學；課堂教學；語言藝術

一、 引言

小學數學課堂教學的語言藝術主要指的是教師在對學生進行課堂教學時，所使用的常用語和學術用語，還有教師在教學過程中對學生的一些要求，它是數學課堂教學知識傳播的主要載體，在營造生動的課堂氛圍的同時加強學生對數學知識的認知能力，并且貫穿著數學課堂教學的整個過程中。語言藝術在數學課堂教學中所起到的作用是將學術用語轉換成學生熟知的語言，讓學生可以更好地去理解和學習數學知識。

二、 語言藝術的準確性

課堂教學用語的準確性是各門學科教學過程中的基礎，也是最根本的要求，數學作為基礎課程之一，語言的準確性是極為重要的。教師在對學生進行課堂教學的過程中，對知識的概述和表達都要準確、恰當，否則會讓學生在對數學概念的理解和運用的時候，出現嚴重的錯誤。例如：教師在對學生進行多位數讀、寫法相關知識傳授的時候，如果教師沒有把十進制計算法準確地說出來，而是說成了兩個相鄰數位之間都是10進率，這樣就容易讓學生對十進制計算法的概念產生誤解，在運用時也會出現一定的錯誤，而且十進制計算法是優先數位出現在教材中的，如果教師先進行數位的講解，這違背了教材的邏輯順序。同時教師在對學生進行教學的過程中，不可以任意的對數學教材中的字或詞進行刪減、增加和調換，如果教師在對分數的基本性質進行表述的時候，把括號內的零除外省略不說，那么不僅知識傳授的不夠準確，還會在實際應用過程中出現一定的錯誤，如果教師把乘說成了乘以抑或是把乘以說成了乘，那么這種混為一談的叫法也會容易造成笑話，所以教師在對學生進行課堂教學的時候，要正確地使用語言，并且要準確地表述出來。此外教師在進行教學的過程中，要注意用普通話進行教學，盡可能地不要使用方言，以免受到方言的影響，導致教學過程中出現多音字的叫法而誤導學生。

三、 語言藝術的精煉性

語言藝術的精煉性主要指的是表述出來的語言簡明扼要、不拖泥帶水。數學學科本身對語言的表述就是非常精煉的，每一個數學知識概要上都不會出現一個多余的詞語，例如：數學教材中的“含有未知數的等式叫做方程”這句話，就不可以進行隨意的刪減或增加，所以教師在對學生進行教學的時候，所表述的語言也要非常的精煉，這樣才能將數學的教學特點突顯出來。教師的教學語言要達到精煉的效果，首先就應當放棄那些比較啰嗦的語言，用言簡意賅的方式來表達出中心思想，讓學生可以對數學知識點更加的明確，例如：在對必要條件進行充分講解的時候，一部分教師會對內容進行反復的重復，但是無法對內容進行有效的說明，但是思路清晰的教師就會利用一些例句來進行明確的講解，讓學生可以清楚的明白其中的知識點。

四、 語言藝術的邏輯性

教師在對學生進行數學知識講解的時候，語言表述一定要具有邏輯性，而且數學教學用語一定要與同一律、矛盾律、充分理由律等相關規律相符，例如：教師在進行數學教學的過程中，如果沒有把整除和除以明確地區分開，那么就是對同一律的違背；如果教師在對所有的直徑都相等這方面知識進行闡述的時候，沒有明確的說出在同圓或是等圓中，那么就是對充足理由的違背，破壞了數學教學用語的邏輯性。

數學教學用語的邏輯性主要是對教師的語言表述的要求比較的嚴苛，需要教師在進行教學語言表述的時候注意整體的邏輯性結構，例如：在對平行四邊形進行特征表述的過程中，不僅要對平行四邊形的定義進行細致的講解，還需要與學生的實際情況進行有效的結合，同時還要對平行四邊形的相關性質進行明確的講解，這樣不僅可以突出所要表達知識的整體特征含義，還可以讓學生更好地了解明白其中的知識要點。此外，教師在注重語言邏輯性的同時還要注重它的實際效果，對教材中比較抽象的知識，要進行進入淺出的講解，這樣才能讓學生更加容易對這些知識點的理解，例如：如果學生提出0.6為什么不在自然數的范圍內，那么教師在面對這類問題的時候，就要根據學生的實際情況，使用反問法這類學生比較容易接受的方式進行知識的講解，這樣不僅可以為學生解惑，還可以加深學生對知識的理解。

五、 語言藝術的科學性

教師在進行數學課堂教學的過程中，要注重語言的科學性，這樣不僅可以有效地保證所使用的語法是正確的，還可以有效的保證所表述的語言知識是科學的。教學用語只有保證其規范性和科學性，才能讓學生正確的對數學知識進行理解和掌握，例如：教師在進行課堂教學的時候如果說一平方米是邊長一米的正方形，那么這樣的說法就是非常不科學的，因為一平方米表示出來的是面積，正方形表示出來的是圖形，兩者之間是不同的屬性。

六、 語言藝術的趣味性

教師在對學生進行課堂教學的時候，語言要富有激情，這樣有利于吸引學生的注意力，調動起學生的學習興趣，所以教師要加強對教學用語的鉆研，這樣才能讓教學用語更加的富有激情和趣味。小學數學教師的語言藝術水平對教學質量有著直接的影響，如果教師語言表述的枯燥乏味，那么難以調動起學生的學習興趣，如果教師的語言表述的生動有趣，那么可以有效地集中學生的學習注意力和激發學生的學習興趣，例如：教師可以把這節課的教學內容編制成一個有趣的小故事或是兒歌，提高教學氛圍，讓學生在有趣的情境中進行知識的吸收和學習。

七、 結束語

小學數學課程相比其他學科比較的枯燥，所以教師在進行課堂教學的過程中要注重語言藝術的準確性、精煉性、邏輯性、科學性以及趣味性，這樣才能讓數學的教學用語更加的生動形象，讓學生更加的容易吸收和學習其中的知識要點，為未來的數學學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]劉振齊.淺談小學數學課堂教學的語言藝術[J].教育革新，2016，11.

[2]王慶玲.小學數學課堂教學中語言藝術應用的重要性[J].成功，2016，03.

作者簡介：

唐立芳，貴州省黔西南州，貞豐縣魯貢鎮洛東小學。endprint