新課改下初中物理教學模式的創新研究

摘要：新課改背景下，初中物理教育要適合時代發展的需要，堅持“學生主體，教師主導”，在教學中改變傳統的教學模式，尊重學生的主體地位，使用新課程標準，更新教學理念，創新教學模式，為學生創造良好的教學模式，增強學生學習興趣，培養學生探究能力，促進教學質量的提升。本文簡要探討了新課改下初中物理教學模式的創新。

關鍵詞：初中物理；教學模式；創新

一、 初中物理教學存在的問題

1. 不能夠以學生為主體，教學目標不夠明確

目前，初中物理教學，教師角色定位不當現象比較嚴重，在課堂教學中，一些教師不能夠以學生為主體，教師掌控著教學進程，課堂教學模式單一，主要以理論講授為主，“教師教什么，學生學什么”，注重灌輸理論基礎知識，重理論、輕實踐，沒有充分調動學生的主觀能動性，培養出來的學生缺乏創新精神，將所學的知識靈活運用的能力也比較差，不利于學生探究能力的培養。新課改背景下，初中物理教學不僅要關注學生理論知識的掌握程度，更要關注學生解決問題的能力，要培養學生良好的思維方式，注重學生創新能力的培養。在課堂教學中，要改變傳統滿堂灌教學模式，注重給學生足夠的思考空間，要激發學生主動探究，積極思考，對于課堂上隨機提問的問題，教師要耐心解答，引導學生走上正規的社會軌道，以激發學生的求知欲，促進學生創新能力的提升。長期以來，初中物理教學，都是老師講學生聽，教學目標單一化，注重基礎知識的傳授，學生學習習慣是“謹遵師父教誨”，掌握物理基礎知識，在學習中處于被動學習狀態，此種情形不僅浪費了大量課堂教學時間，在一定程度上制約著學生自主學習能力的提升，影響著學生探究能力的培養。

2. 教學模式比較單一，對于實驗課教學重視程度不夠

目前，受應試教育思想的影響，初中物理教學模式比較單一，在教學過程中，主要是課上注重講知識點，當學生熟悉知識點之后進行課程練習，課堂教學結束后，為學生留課下作業。這種教學模式只注重知識的傳授，培養出來的學生不僅缺乏自主探究意識，而且對知識前因后果也了解不多。養成了這種學習習慣，就會極大地減弱學生的自主學習意識，影響到學生對物理教學的興趣。所以，初中物理教學不僅要注重理論知識的傳授，還要采用多種教學模式，促進學生綜合素質的提高。初中物理教學，實驗課非常關鍵，然而，受應試教育思想的影響，以及教學時間有限，在初中物理教學中，實驗課流于形式的現象也比較嚴重。我們都知道，初中物理教學理論課比較重要，實驗課對于激發學生學習興趣，提升對物理知識的理解和認識也有很大的幫助。然而，初中物理實驗課教學前半節主要是教師講述實驗內容，并為學生做示范，小學生對實驗內容有一個初步認識，然后再讓學生進行實驗。筆者認為，初中物理教學實驗課，應該給學生更多的自主探究時間。如果初中物理教學還是以“老師講、學生聽”的教學模式為主，學生親自動手實驗的時間不僅大大縮短，還影響到學生自主學習能力的提升，影響到學生對物理學習的興趣。

二、 新課改下初中物理教學模式的創新思路

1. 以學生為主體，教師為主導，制訂切實可行的教學目標

在初中物理教學中，學生才是課堂的主人，傳統教師主導課堂的教學模式，已經很難適應新時期教育教學發展需求。新課改背景下，我們要突出學生的主體地位，打破傳統的教學理念，不斷創新教學模式，給學生更大的選擇空間，以激發學生物理學習的積極性，促進學生全面發展。新課改背景下，初中物理教學不僅要注重理論知識的傳授，還要引導學生積極探索，鼓勵學生大膽質疑，要讓學生不僅學會分析問題和解決問題，還要學會尋找問題產生的原因，探究不同解決問題的辦法，鍛煉學生的創新能力。在課堂教學中，教師要耐心解答學生所提出的問題，即便是學生在課堂上的問題，脫離了本節課的教學內容，教師也不要批評指責，要積極引導學生回歸課堂，鼓勵學生積極提問的做法。在初中物理教學中，教學目標一定要明確，傳統初中物理教學，只注重知識的灌輸，講究學生根據考試大綱對知識點的記憶，教學目標比較單一，許多物理教師只關注學生的解題準確度、應試技巧，將物理的解題能力放在了課堂教學的首位，培養出來的學生追求解題速度快，對問題的自主探究能力卻比較弱，影響著學生綜合素質的提升。

2. 創設有效的教學情境，采用多元化教學模式

初中物理教學，教學氛圍對于學生興趣的培養有很大的幫助，要激發學生探究物理奧妙的動力，物理教師必須要學會創設有效的教學情境，采用多元化教學模式，這樣，更有利于學生能力和水平的提升。新課改背景下，初中物理教學教學情境的創設可以采用多種方式，有效地利用多媒體視頻、圖片等“聲形兼備”進行教學，利用網絡資源把抽象的物理知識具體化，采用多媒體教學模式，不僅有利于激發學生學習興趣，更有利于提高學生對物理知識的理解和認識，進而提高學生的綜合素質。物理知識許多是我們日常生活中常見的一種現象，社會生產生活各個方面都隱含著相關物理知識，因此，在初中物理教學中，教師要學會將生活中常見的一些物理現象，與所學的物理相關知識內容相結合，拓寬學生的物理知識視野，使學生對物理學習產生興趣，形成良好的科學素養，有效提高物理學習能力。新課改背景下，初中物理教學基于課程設計需求，要抓住課程的重點，注重教學模式的多元化，要合理設計問題情境，結合課程需求，有針對性地開展實驗性教學，激發學生實驗興趣，讓學生在實踐學習中主動探究，去發現自然界的物理現象，培養學生的創新思維，鍛煉學生的創新能力，使學生能夠創新思路，促進自身物理學習能力和學習水平的提升。

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作者簡介：

李成松，福建省安溪縣東方中學。endprint