應用微視頻大賽促進高校實驗實訓教學

陳文飛+賴玉容

摘 要 隨著微課、慕課教學方式在高校的不斷應用推廣，其方便、科學的特點，被越來越多的教師與學生所了解與認可。課程微視頻資源建設是微課、慕課教學方式成功應用的基礎環節。以廣東嘉應學院舉辦實驗實訓微視頻大賽，促進實驗課程與教育技術有效結合為例，分析高校微課、慕課資源征集的方式方法，研究這些方法對開展實驗實訓教學的影響，拓展優秀教學視頻制作的思路與途徑。

關鍵詞 微視頻；實驗實訓教學；慕課；多媒體；網絡學習

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0073-02

1 引言

實驗實訓是高校理工科教學不可或缺的環節。理工科學生不僅需要掌握扎實的理論基礎，還須參加實驗實訓，通過實驗實訓課掌握理論知識所覆蓋的知識點，從而達到加深對理論知識的理解、掌握實際技能的目的。廣東嘉應學院舉辦微視頻大賽的實踐，可以給人一些有益的啟示。嘉應學院通過舉辦微視頻大賽，激發更多學生參與實驗實訓教學的興趣，促進跨學科學生之間的合作交流、教育技術與實驗教學的充分融合，以進一步提升高校實驗實踐教學的質量。

2 實驗課存在的問題與不足

近年來嘉應學院加大了實驗教學推進力度，實驗室建設方面取得積極進展，擁有一批國內外一流的實驗室以及實驗設設施。但受限于課時、實驗器材、學生基數大等一些因素，影響實驗教學開展效果不能達成預期目標。如課時不足，不能為每一位學生提供非常充裕的實驗時間，有些化學、生物等實驗過程需要經歷較長的時間，受限于實驗時間，只能在極短的時間內展現；再如實驗器材，醫學院的某些人體解剖實驗，實驗標本資源稀缺，不可能滿足學生每人配備足額足量的實驗標本。

實驗教學是理論教學非常重要的延伸和理論知識的驗證手段，很多學生也很重視這一環節的學習。觀察實際教學活動，發現無論哪個學科都有對實驗操作重視的學生，這些學生除了在有限的實驗課時間里認真參與課程實驗，還盡可能利用課余時間，利用實驗室的空閑時間不斷進行實驗活動。這一部分學生，不論基礎理論還是實踐實驗技能，均掌握得較為扎實，有的還能夠在省級技能大賽中獲得優異的成績。但隨著這些學生的畢業離校，他們以及其他一些教學過程中形成的優秀實驗亦隨之遺失，難以得到有效延續保存，很可惜。

為了解決實驗教學方面存在的不足和出現的問題，提高實驗教學質量，建設國內特色大學，發揮出嘉應學院包括化學與環境學院、生命科學學院、物理與光信息科技學院以及醫學院等在內的特色學科的帶頭作用，嘉應學院加大信息技術與教育技術應用整合，組織信息網絡中心、教育技術中心、化學與環境學院，嘗試通過舉辦實驗微視頻大賽，積極促進教學改革。實踐表明，微視頻方法應用于實驗實訓教學，對于提升實驗實訓教學質量，推進開展實驗教學，具有積極作用。

3 微視頻特點

微視頻之所以稱“微”，主要是體現在此類視頻持續時間短，視頻內容單一、簡捷。隨著微視頻的出現以及快速讓大眾所接受，意味著真正進入“超視像”的媒體時代。微視頻的快速傳播特點，對視頻拍攝制作過程也提出相應要求，即時間緊湊、畫面清晰、節奏流暢、內容精煉、主題專一，以有利于網絡傳播。

微視頻具備互動性 視頻媒介允許通過網絡平臺進行單向的、雙向的甚至可以是多向的觀眾與視頻拍攝者的互動交流。觀眾對視頻發送的文字回復、點評常常也為該視頻起到一定的吸引人氣的作用。比如一個有較大爭議的視頻節目，一般擁有相當可觀的觀眾數量，其點擊率往往也是相當高的。

微視頻制作簡易便捷 微視頻具有短、快、精、隨時隨地的特點，一般一個微視頻時長不超過20分鐘，將微視頻與教學相結合，能夠突出教學的主題和目標，提煉和精細教學內容，同時附帶各種多媒體資源，使之適用于不同教學對象，適應現階段用戶希望從互聯網快捷精確獲取信息的需要，教學效果比較明顯。進入信息化社會，信息資源豐富，信息傳播速度快，變化頻率高，工作生活節奏快，已成為常態。越來越多的學習者借助網絡學習，通過互聯網來獲取知識，希望能夠有針對性地找到在內容表現精練、時間上簡短的視頻學習媒介。這一需求拉動微型教學視頻及制作技術迅速發展起來。

微視頻制作低門檻、大眾化 網絡微視頻節目相對于傳統的視頻制作來說，制作方式相對比較簡單，門檻較低，利用身邊的手機、數碼相機、DV以及電腦攝像頭等就可以輕松拍攝視頻素材，再通過大眾化的視頻制作軟件，甚至是錄屏軟件，利用計算機就可快速制作一個課程知識點微視頻。因此，微視頻具備制作低門檻以及面向大眾等特點，可以讓更多的教師、學生參與制作教學微視頻，豐富教學資源。

4 微視頻大賽的組織

微視頻大賽是一項嚴謹而又涉及多學科知識融合交流的工作。為了能夠盡可能多地征集實驗實踐教學微視頻素材，方便從眾多的微視頻素材中篩選出實驗設計合理、科學、操作過程正確，符合視頻制作要求的作品，嘉應學院由各理工科學院牽頭，聯合教育技術中心以及教育科學學院，共同舉辦面向全校理工科學生的實驗微視頻大賽。以下是2017年5月一次大賽的具體組織情況。

大賽內容及要求 實驗微視頻課是指以視頻錄像為主要載體，記錄實驗知識點、操作步驟、過程或實驗環節的一種簡短而完整的教學活動。要求參賽學生選擇設計一個實驗，認真備課，充分運用各種現代教育技術手段和設備進行實驗課程設計，拍攝制作出時長在10～15分鐘的微課視頻，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助資料。

1）視頻制作要求。視頻圖像穩定清楚、合理構圖、聲音清楚，視頻能全面真實地反映實驗情況，能夠充分顯示準確、規范的實驗操作技術。視頻片頭應該顯示標題、作者和所在學院，主要實驗的步驟以及關鍵實驗操作技巧需要有字幕進行提示。

2）多媒體教學課件要求。多媒體實驗課件僅接受由微軟Office 2010以上版本制作的PowerPoint電子幻燈片。具體要求：電子幻燈片需要緊緊圍繞實驗目的，反映關鍵的實驗設計內容，與實驗微視頻合理配合，相輔相成，并單獨提交PowerPoint電子幻燈片文件。endprint

3）教學設計要求。在教學設計環節應該做到能夠反映此實驗課的設計思路以及設計特色，包括實驗背景、實驗目的、實驗原理、實驗所使用的裝置及藥品或樣品、實驗步驟及方法、實驗操作技術，并且強調實驗過程注意事項等方面的內容。要求在題頭明確說明實驗內容所屬的學科以及專業、適用的對象等關鍵信息。文件格式：微軟Office

2010以上版本制作的Word。

報名及作品提交方式 要求各參賽團隊于2017年5月15日前將紙質版參賽報名表及參賽作品電子版（包括實驗微視頻、教學設計、PPT教學課件、參賽報名表）統一用U盤拷貝至組委會進行報名，文件夾用“負責人姓名+手機號碼+作品名字”命名。

大賽程序 學生自行組合（2～5人）參賽，無須預先報名，以最終提交作品為準。比賽分初賽和決賽兩個階段。

1）初賽階段。2017年5月15—25日為大賽組織專業評委進行評審的時間，大賽賽事承辦單位在校內組織專家進行評審，專家組由物理、化學、生物、醫學以及教育科學學院和教育技術中心等部門中的專家組成。初評評選出的若干優秀實驗微視頻作品，將被推薦進入全校決賽。推薦名額將根據參加大賽的作品的總數以及視頻質量而定，原則上，進入決賽的作品數量不超過本屆參賽作品總數的60%。

2）決賽階段。通過現場PPT實驗教學并展示實驗微視頻進行比賽，由校內評委評選出獎項，同時召開表彰大會。

5 微視頻大賽對實驗教學的促進

通過舉辦此類微視頻大賽，不但激發了學生參與實驗學習的熱情，而且通過大賽征集活動以及專業評委的點評（專業評委包括實驗方面的專家以及教育技術方面的專家），發現一批優秀實驗微視頻作品，了解了學生在實驗過程中存在的不足；學生也受到具體啟發指導，不斷改善自己的微視頻作品，更好地提高微視頻的拍攝制作質量，從而提高實驗學習、操作能力。

學生自行組合團隊參賽，促進了校內不同學科之間的交流。如團隊A由兩名化學與環境學院的學生+兩名教育科學學院的學生+一名文學院的學生組成?；瘜W與環境學院的學生負責實驗的設計以及操作，教育科學學院的學生負責實驗視頻的拍攝以及后期制作，文學院的學生負責視頻的旁白配音等。不同學科之間的學生通過參與大賽，能夠將平時在課堂中掌握的理論知識通過實踐進行驗證，并通過專業評委的指點不斷改善，從實踐中獲取新的知識。

6 總結

通過舉辦實驗實訓微視頻大賽，促進了學科建設。微視頻大賽形成的優秀的實驗微視頻豐富了學科建設資源，優秀的學生實驗通過微視頻的形式得以保留和傳承。通過每年堅持舉辦此類大賽，能夠將搜集到的數量可觀的實驗微視頻，經過歸類整理，通過網絡在線的形式對全校師生進行展示，推進在線視頻學習系統平臺建設。學生可隨時隨地包括在宿舍就點播相關的課程實驗視頻，學習積累好的經驗，有利于提升實驗設計能力以及科學性，進一步激發課前預習、課后自習，不斷自我拓展，不斷豐富掌握學科知識的動力。其他相關學科專業的學生也可以從中得到學習和進步，如教育科學學院教育技術專業的學生，在大學生涯中通過連續參加幾屆實驗微視頻大賽，視頻拍攝技術、構圖技術以及視頻后期編輯水平明顯得到提高，視頻的表現手法越來越生動，視頻內容越來越豐富，視頻畫面制作得越來越清晰穩定。同時為文學院新聞播音主持相關專業的學生提供了一個旁白配音實踐的機會。參賽學生從中也方便發現自身在實驗設計、實驗操作、視頻拍攝、視頻后期處理等技術方面的不足，進而不斷改善、不斷進步。

隨著微課、慕課在高校不斷得到推廣，實驗實訓微視頻大賽所形成的優秀的視頻資源能夠充分融入高校的微課、慕課課程建設中，是一種能夠有效促進師生積極參與微課、慕課建設的有益方式。endprint