關于微課設計的幾點思考

湯婷

摘 要 隨著智能手機的普及，微課以其獨有的優勢迅速發展起來，為開放教育的教學開展拓寬了新的思路。以計算機應用基礎課程為例，分析微課設計中應該思考的問題，從微課的選題、課程結構設計、錄制方式三個方面進行闡述。

關鍵詞 微課；教學設計；計算機應用基礎課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0060-02

1 前言

微課是隨著科技的不斷發展而興起的一種新型的教學模式，它越來越受到教育界和廣大師生的重視。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或者具體教學環節開展的教與學活動的全過程。微課的特點是短小而精悍，它將知識內容碎片化、微型化，正好可以滿足不同學習者的學習習慣，可以自主選擇學習時間和內容，易于通過便攜式移動設備隨時隨地進行學習，有效增強教學效果。根據多年微課制作經驗，筆者以計算機應用基礎課程為例，談談微課設計需要思考的幾個問題。

2 微課設計要有恰當的選題

確定微課選題是微課制作過程中非常關鍵的一環。好的微課選題能讓學習者在碎片化的知識海洋中進行自由想象，而不恰當的微課選題只會讓人頭暈目眩、沒有興趣，甚至無法繼續進行瀏覽。因此，要制作一節好的微課，首要工作就是選題設計。那么如何選好微課制作的“題”呢？

選題在內容設計上盡量選擇教學中的重點、難點、疑點、考點以及熱點問題 研究的問題要來源于日常教育和教學實踐中重要的、真實的、亟待解決的具體問題，如學生經常提問或關注的問題，學生容易出錯的知識點，教師需要反復解答和強調的內容等。它既可以是實例講解、難點解惑、考點歸納，也可以是傳授方法、實踐操作等技能方面的知識講解和演示。

選題在表現形式上要選擇適合使用媒體表達的內容 微課作為一種媒體，教學內容要選擇適合使用媒體表達的，這樣才能夠最大化地發揮微課的優勢和作用。對于不適合使用媒體表達的內容，即使通過精心設計制作出來，收效也不會很大，甚至可能不如傳統教學。因此，要選擇適合使用媒體表達的內容，加入豐富的圖形圖像、動漫、游戲、影視等元素，將抽象概念形象化，將枯燥數字可視化。

選題在大小上要足夠細，內容少且相對獨立 微課是以學習或教學應用為目的，以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為形式的微視頻，因此，選題大小上要足夠細，在十分鐘左右能夠講解透徹，在原則上要圍繞重要性、獨立性、實用性，易于運用移動設備隨時隨地進行學習，學生可以自主選擇學習時間和內容，有效地增強教學效果。

如筆者設計的微課選題之一“IF函數的使用”，選自《計算機應用基礎》中的“Excel公式與函數”，IF函數是函數的難點內容。由于IF函數語法比較抽象，使用復雜，學生不易于掌握，因此，借助微課這一平臺闡述此難點。在教學設計上通過成績表和業績統計表兩個實例導入課題，運用生動形象的動畫效果具體分析函數的執行流程，由淺入深地講授知識點，最終取得較好的教學效果，學生反響很好。

筆者設計的微課選題之二“用圖表‘說話”，選自《計算機應用基礎》中的“Excel圖表的使用”，之所以設計這樣的題目，是受國家開放大學五分鐘課程網的“羅斯福的三個面包”的啟發，筆者思考如何讓微課題目也變得生動、新穎，吸引學生去點擊觀看。圖表的使用是Excel中的重點內容，它能將工作表中抽象的數據圖形化，能更直觀地顯示出數據，使數據之間的比較變得一目了然，在數據分析處理中具有重要作用。選擇這個課題，在教學設計上以貼近生活的一次性筷子為主線，引導學生自主探究并掌握圖表的創建和編輯，達到較好的教學效果。

3 微課設計要有較完整的課程結構

微課雖然“微”，但也是課，麻雀雖小，五臟俱全，因此要有較為完整的課程結構。只有將教學內容以合適的教學方案、設想和計劃，有序地、合理地安排出來，才能保證微課的教學效果。為了能夠達到更好的教學效果，課程結構的設計是至關重要的。一個優秀的微課課程結構設計要注意以下幾點。

1）導入要新穎。俗話說：“好的開始是成功的一半。”在課程開始時抓住學生眼球，激發學生的學習興趣和學習熱情，是課程得以順利進行的關鍵。因此，要精心設計導入部分，力求新穎，有吸引力，能激發學生的求知欲和好奇心。可以設置一個疑問、懸念等導入課題，也可以用生活現象或實際問題快速導入，還可以用小故事引入，用實驗快速導入，等等。

2）講解要清晰。在講解內容時，不僅思路要清晰，重點要突出，而且語言要精練，語音要明亮，防止表達不清或語言啰嗦重復的現象，力爭在有限的時間內圓滿完成微課所規定的教學任務。筆者講授的大多是計算機操作方面的知識，在講解時會采用錄屏軟件一邊講解一邊同步錄制具體的操作步驟，直觀形象地展示出教學內容。

3）小結要快捷。在課程結構設計中，小結是必不可少的，它是對內容要點的整理歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，進行總結式結尾，可以加深學生對所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。由于微課時間短，因此，小結部分要簡短。如在微課教學設計中會按照“情景導入、揭示課題、演示講解、歸納總結、拓展練習”這樣的流程來設計。在講授Excel課程“IF函數的使用”時，首先通過設計的學生成績表和銷售統計表兩個典型案例中的等級劃分一步一步提出問題，留下懸念導入課題中，列出本節微課的學習目標；然后通過案例講解IF函數的功能，動態演示出IF函數的執行流程圖，使學生清楚IF函數的工作原理，并動態演示IF函數的語法書寫格式；接著講授其在Excel中具體的操作步驟；最后對本節課的知識進行歸納總結，為學生布置課后拓展練習題。

4 微課設計要選擇適合的錄制方式

微課作為一種微視頻教學資源，視頻的錄制及編輯十分重要，它直接影響到教學效果。因此，錄制設計視頻時，不僅要通過教學設計準確地傳遞教學內容，同時在畫面設計上要盡可能地為學生提供良好的視、聽覺體驗，使學生愿意學、樂意學，從而提高學習效率，增強學習效果。錄制視頻的方法有很多，需要根據微教學內容的呈現形式、設計要求和適用的知識類型等進行選擇。常用的方法有以下幾種。endprint

1）拍攝式。此方式是使用黑板或電子白板為背景，教師在黑板或白板前講授，通過DV、攝像機、智能手機等具有攝像功能的外部設備，對教師及講解內容、教學過程等全程記錄下來的真實情景的教學視頻。拍攝式微課制作注意事項：錄制前要關閉應用程序，如QQ等，選擇一個相對安靜且不受打擾的環境；錄課時要適當看鏡頭，與攝像頭有眼神交流，做到現場無學生、心中有學生；錄課時鼠標不要在屏幕上亂晃，做到畫面和聲音同步。

2）錄屏式。通過在電腦上安裝錄屏軟件（如Camtasia Studio、會聲會影等），同步錄制屏幕上的PPT課件或屏幕操作演示全過程而形成的教學視頻。錄制式微課制作技巧：錄制前，盡量準備好要講解內容的文字材料，這樣可減少錄課時的錯誤和反復，提高錄課效率；錄制時，盡量使用話筒，使錄入的聲音更清楚；錄制時，開始、暫停、停止這些控制操作用快捷鍵來實現（因為將鼠標移到工具欄中單擊相關按鈕時，鼠標的動作有可能被錄制下來；同

時，一邊操作一邊講解，還要移動鼠標來進行控制，很多時候會讓人有一種手忙腳亂的感覺）。

3）技術型。通過運用動畫或視頻制作軟件（如Flash、

Premiere、會聲會影等），通過腳本設計、技術合成后輸出的教學視頻。視頻錄制完成后可使用視頻編輯軟件進行后期編輯制作后生成微課視頻。技術式微課基本技術要求：動畫清晰、流暢，聲音清晰，與畫面同步；輸出MP4或WMV格式，要能夠在網上在線學習。

4）混合式。通過運用上述多種方式（如拍攝、錄屏、技術合成等）制作、編輯、合成的教學視頻。混合式微課需要遵循的要求包括：采用相同的分辨率制作，統一寬高

比，一般設定為1280*720；畫面清晰，聲音清晰，前后音量適中、大小一致。

如設計的微課作品“用圖表‘說話”，整個作品以一次性筷子為主線，導入部分利用Flash軟件精心設計制作出生動的一次性筷子被大量使用，使得大片樹木被砍伐的動畫效果；講解部分利用錄屏軟件Camtasia Studio進行屏幕上具體操作步驟的錄制；小結部分又利用Flash軟件制作出跑屏的效果；最后利用視頻編輯軟件會聲會影（Corel VideoStudio Pro X5）對視頻的畫畫和聲音的剪輯及字幕、片頭片尾添加進行處理并生成微課視頻。

5 結語

微課作為一種新型教學模式，給學生的學習帶來新的契機，學生可以利用碎片化的時間，通過移動設備進行個性化自主學習，拓展課程的學習時間和空間，對電大開放教育改革起到積極推動作用。將微課應用于計算機應用基礎課程中，不僅可以增強教學效果、提高學習效率，而且可以培養學生自主學習的能力。教師要精心設計微課選題，研究課程教學結構，選擇不同錄制方式，制作出高水平、高質量的微課，以便提高學生的學習興趣，激發學生自主學習的動力，使微課在教育教學中發揮更大的作用。

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