淺談如何提高小學數學課堂的趣味性

摘要：在當前的課程改革中，充分發揮游戲在數學教學中的作用，提高小學數學課堂的趣味性，更能調動小學生的學習積極性，體現學生的主體性。

關鍵詞：小學數學；提高趣味性；課堂氣氛

從教十二年，我的大多數時間都沉浸在小學低年級的數學課堂中，新課程倡導的課堂教學要和學生的生活和社會實踐緊密結合，要通過多種活動開發學生的智力，提高學生的動口、動手、動腦能力。在小學數學教學中，如何提高小學數學課堂的趣味性就顯得尤為重要，而游戲活動就是有效的教學活動之一。

一、 在教學中加入生活素材

生活中處處有數學。小學數學教學緊密聯系學生的生活實際，采用學生喜聞樂見的游戲活動進行教學是十分重要的。在數學教學中，教師搜集身邊和生活中的例子再結合課本所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生感受到數學的樂趣和實用性。例如，在教學《元角分》時，我設計了“跳蚤市場”的活動。在課前讓學生每人準備一套人民幣學具和一個玩具，在課堂上讓學生模擬購物的情景，學生可以賣掉自己的玩具，去買自己喜歡的其他同學的玩具。通過“買賣”玩具的活動，孩子們認識了人民幣，學會了簡單的使用人民幣的方法，將現實生活中的情景再現在課堂上，使孩子們學習的興趣濃厚，積極性高，讓孩子們真切地感受到了數學就在我們身邊，既看得見也摸得著，不再是不切實際的海市蜃樓，在潛移默化中提高了學生分析問題和解決問題的能力。

二、 在教學中鼓勵學生自主探索

《新課程標準》明確指出：“引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。”所以在教學中，教師要多鼓勵學生，讓每一位學生都能積極參與到數學教學的游戲活動中，學生們在游戲中體驗到參與的樂趣，學習變得有樂趣。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與積極性也全部調動不起來，游戲活動也就流于形式，達不到預期的目的。

在教學《有余數的除法》一課時，我設計了一個分禮物游戲，創設了這樣一個教學情境：兒童節快到了，我們班要舉行聯歡會，老師給每組同學準備了一些小禮物，請小組長打開禮物箱，將本組的禮物平均分給組里的4個同學。學生分完后發現：8支鉛筆，平均分給4個同學，每人分2支；9塊橡皮，平均分給4個同學，每人分2塊，多了1塊；11個本子，平均分給4個同學，每人分2個，多了3個……這個活動是生活中經常遇到的，他們開始思考：為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？這樣學生七嘴八舌地議論開了。這樣，學生開始思考、討論，學生的心中對“余數”有了初步的理解和感受。用實際生活的例子來開展教學，這樣的游戲活動激發了學生的興趣和對生活的觀察，培養了學生的解決實際生活問題的能力。

三、 在教學中營造和諧的課堂氣氛

課堂改革提倡課堂教學師生的民主平等。師生共同參與創設和諧課堂是新教材的一個亮點。課堂中的教學活動，教師與學生一起投入更能體現師生的民主平等，《小學數學課程標準》提出：“數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是指導者，又是參與者，應該和學生一起融入教學活動，既是學生數學學習的組織者、引導者和合作者”。課堂教學中教師不斷地對學生進行啟發、引導。如：在教學10的組成時，我抽出一張“2”字牌，并問：“誰和我是好朋友，我們一起組成10？”學生則舉出“8”的字牌，并搶答：“我和你是好朋友，2和8組成10。”隨后，我再換一張字牌找朋友。找完以后，又請一名同學任意抽出1張牌，同上面一樣，邊問，邊答，邊出牌，慢慢把游戲由師生找朋友拓展到生生找朋友，使得同學們的積極性很高，他們在游戲中掌握了數的組成。因為有教師和學生共同參與了教學活動，所以他們顯得特別興奮，師生一起參與活動激發了學生的學習和參與教學活動的積極性，也拉近了師生之間的距離，教師和學生平等的共同參與教學活動，使教學充滿了民主的氣氛，因此而顯得和諧生動，體現了新課改理念。

四、 在教學中激發學生學習的主動性

教師在教學過程中，除了采用恰當的教學方法以外，還要精心設計教學環節，來激發學生學習的主動性。如：在教學《什么是周長》一課時，我設計了《螞蟻王國跑步比賽》的情境貫穿整堂課，“從三只小螞蟻的跑步比賽引入，一號螞蟻沿著楓樹樹葉的邊線跑完一周回到起點，小裁判示意順利通過。接下來是二號螞蟻沿著銀杏樹樹葉的邊線跑完一周回到起點，小裁判也示意順利通過”。提問：“你們看到了什么？一號螞蟻、二號螞蟻它們是怎么跑的？”（引導學生得出“邊線”“一周”的概念）三號螞蟻出場了，它從起點開始沿著樹葉的邊線只跑了一半多就停了，小裁判示意犯規。提問：“咦，三號螞蟻是怎么犯規的？你發現了嗎？誰愿意當三號螞蟻跑一跑，讓它能順利通過！”后面還設計了畫一畫，摸一摸，量一量，指一指，數一數的一系列活動進行學習探究，這樣的教學設計，要比單純的教數學概念好得多，學生因為教學案例的設計精彩而吸引住了注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。

當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，在實際的教育教學中，數學教師要多搜集生活中與教學有關的素材和案例，充分調動學生學習的積極性，在教學活動和參與活動的過程中激發學生學習的興趣，讓學生樂于學習樂于參與，只有這樣，我們的課堂教學才能以學生為本，才能在教學中不斷提高學生的思維能力，從而提高課堂教學質量。

作者簡介：

李娜，甘肅省酒泉育才學校。endprint