高中數學函數教學“生本導學”模式應用探討

摘要：我國教學改革不斷深化，傳統的教學方式已經不能滿足學生學習的需求。在此情況下，生本導學教學模式逐漸地被應用到高中數學教學過程中，促使學生數學學習積極性提高。因此，本文將主要探討高中數學函數教學生本導學模式的應用對策，為進一步提升高中數學函數教學的效率提供合理的參考意見。

關鍵詞：高中數學；函數教學；生本導學；應用探討

一、 引言

函數是高中數學知識教學的重點內容，并且貫穿于高中數學教學的始終。傳統的教學方式已經不適應當前教學改革的需要，因此，教師需要采用有效地教學方式進行函數教學。生本導學要求教師將學生作為學習的主體，通過教師的不斷引導提升學生學習的主動性，充分發揮學生學習的主觀能動性。進一步提高高中數學教學質量。所以，教師需要掌握高中數學函數教學生本導學模式應用的方法。

二、 高中數學函數教學生本導學模式的應用準備階段

在高中數學函數教學過程中，教師想要采用生本導學的教學方式教學，需要做好以下準備工作。（1）對教學內容的準備。函數學習是高中階段數學學習的重點內容，也是學生學習起來比較困難的內容。教師采用生本導學教學方式，首先教師要做好備課準備，確定好在哪一時間段獨立思考問題、在哪個時間段讓學生自主探究?？傊?，教師首先要在頭腦中形成一個比較清晰的教學思路，并按照這個教學思路進行教學，促使生本導學的作用得到充分地發揮。（2）對教學組織進行準備。在生本導學過程中，教師需要對班級小組進行合理地劃分，結合學生的實際特征以及學習狀況，將班級成員劃分為若干個學習小組，讓學生自由交流學習意見。其次，在設計導學方案時，教師要確定教學的目標，促使方案的設計與教學目標相接近，最終達到教學目的。對教學知識路線進行詳細地設置，促使學生沿著這個方案設計路線進行學習，最終掌握知識。最后，教師要對學生學習的結果進行科學合理的評價，提升學生參與生本導學教學活動中的熱情。（3）具有心理思想準備。高中函數內容比較多，并且難度系數較大，學生需要具備相應的數學基礎知識才能掌握相關知識。但是學生知識接受能力、基礎知識水平存在著差異性。因此，教師在進行生本導學的過程中要做好心理思想準備，擺正心態，對學生進行積極的鼓勵。另者，鼓勵學生充分地表達自身的看法，進行積極地繁衍，了解學生內心中真實的想法，并結合學生的心理需求，針對性地進行函數教學。

三、 高中數學函數教學生本導學模式的具體應用

（一） 創造生本導學的學習氛圍

在高中數學函數教學過程中，教師要采用生本導學的方式教學時，首先要創造生本導學的教學環境，促使學生在這一學習環境中意識到生本導學的重要作用。教師在采用生本導學教學模式進行數學教學時，教師要堅持教書育人的精神，將學生作為課程的主體，為學生創設一個更加活躍的教學環境，促使學生在愉快的教學氛圍下學習。只有采用這樣的方式，才能引起學生學習函數的興趣，并積極地參與到高中數學函數學習過程中。通過創設良好的學習氛圍，進一步提升學生學習的主動性，消除學生認為函數難學的消極心理，最終提升學生學習的有效性。

例如：在講解函數教學中的子集這一概念時，教師事先不要立刻將函數子集的概念教授給學生，而是通過創設相應的教學情境，與學生的實際生活相聯系，讓學生意識到函數子集的相關概念。例如：在上課開始前，教師將一個班級作為一個集合，則班級中的男同學、女同學都屬于其中的子集。將水果看成一個集合，其中的蘋果、菠蘿也屬于其中的一個子集。通過這種導入的方式，既活躍了數學教學課堂，引起了學生的注意力。同時，采用這種形象生動的例子，讓學生意識到了函數中子集的相關概念。當學生搞不懂時，可以以這個例子進行類比，加深學生對子集的理解，為學生進一步的學習奠定良好的基礎。

（二） 結合教學內容對學生進行引導

我國教學改革不斷深入，教師在教學過程中也需要更改教學方式，傳統的教學方式容易引起學生的厭煩心理，教師需要采用恰當的教學方式，需要結合學生的學習需求，兼顧教學內容，采用有效的方式對學生進行函數教育。在函數教學過程中利用生本導學教學方式，讓學生自己去探索知識，最終獲取知識。在教學過程中，教師要善于引起學生學習的好奇心理，采用有效的方式對學生進行引導，促使學生在自身親自體驗過程中掌握新知識。教師在對學生進行引導的過程中需要結合教學內容，對學生進行有意識的引導，促使學生自主地發現與掌握數學知識，這是生本導學的關鍵。

例如：教師在起初講解函數相關概念時，學生對于函數這一知識點可能會感覺到比較陌生，因為函數本身就是一個比較抽象的概念。為了加深學生對函數的理解，教師可以有意識地對學生進行引導。如：在做早操的過程中，以統一學號、同一年級的學生這個隊形，學生戰成早操隊形。全校具有很多學生，但是一個學號只能對應一個同學，這便是函數教學中的映射。通過這樣的引導，學生便很快能了解映射的相關概念。在之后的學習過程中，學生如果還有些混淆映射的概念時，學生會比較自然地想到映射這一概念。通過引導學生思考的方式加深學生對映射概念的理解。

四、 結語

綜上所述，教師在高中函數教學過程中，要學會不斷地總結教學經驗，采用有效的教學方式進行生本導學教學，促使學生的積極性提升，最終提升高中數學函數教學質量。

參考文獻：

[1]王滿元.“生本導學”模式在高中數學函數教學中的應用探析[J].讀寫算：教育教學研究，2015，22（12）：48.

[2]蔡斌.高中數學函數教學“生本導學”模式應用思考[J].數學大世界旬刊，2016，22（5）：89-93.

[3]李海洋.“生本導學”模式在高中數學函數教學中的應用探析[J].課程教育研究，2014，63（4）：122.

作者簡介：

戴文波，湖南省常德市澧縣第一中學。endprint