地圖在地理教學(xué)中的作用芻探

張振興

摘 要：地圖有形象、直觀、簡明、生動的特點，是地理知識的一種表達方式，可以加深學(xué)生對地理事物的空間理解。因此，教師必須充分掌握地圖信息，研究讀圖對象，結(jié)合用圖要求，合理使用地圖語言，將信息準(zhǔn)確地傳遞給用圖者。

關(guān)鍵詞：地圖；地理教學(xué)；空間理解；準(zhǔn)確傳遞

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0054-01

地圖是空間信息的圖形傳遞形式，是信息傳輸工具之一。許多地理知識和規(guī)律，往往以地圖的形式展示出來，讓學(xué)生通過讀圖、識圖、析圖來得到有用的信息。為此，本文從以下幾方面研究在地理教學(xué)中，教師如何更好地發(fā)揮地圖的功能。

一、充分應(yīng)用課本插圖

課本插圖是學(xué)生獲取地理知識主要途徑之一，同時也是新教材地理課本最醒目的特點之一。在地理教科書中有許多各種類型的地圖，這些地圖、圖畫、表和照片，大部分插附在課文之中，小部分則附在課文之前或課本之后，總稱為課本插圖。課本插圖是學(xué)生積累地理知識點的一個輔助手段。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出課本插圖表達的真正含義，讓學(xué)生提取相關(guān)的地理信息。例如，從《世界年平均氣溫分布圖》可以看出：非洲是最炎熱的大陸，南極洲是最寒冷的大陸；除了南極洲以外，寒冷區(qū)域最大的洲是亞洲。這些都是地圖所直觀展示的信息，學(xué)生可以結(jié)合關(guān)于經(jīng)緯度的知識，進而從圖中簡單地歸納出世界氣溫的分布規(guī)律。

二、用多媒體手段展示地圖

利用多媒體教學(xué)手段進行地理教學(xué)，可以將所教地區(qū)的地理位置、范圍、概況和風(fēng)土人情等景觀畫面通過投影儀、音頻、視頻、課件制作等多種形式生動有趣地展示給學(xué)生，讓他們在教室里認(rèn)識大洲、了解地區(qū)、走近國家。多媒體教學(xué)有助于學(xué)生掌握一些地理基礎(chǔ)知識點，又可以起到突出一個地區(qū)重要特征的作用，充分培養(yǎng)了學(xué)生從地圖中獲取知識的基本技能。例如，在“北極地區(qū)和南極地區(qū)”的教學(xué)中，教師首先利用投影地球儀直接展示《北極地區(qū)》圖，讓學(xué)生思考：北冰洋的緯度位置特點（位于地球的最北端，緯度最高的大洋）。接著動畫展示《世界地圖》和《南極地區(qū)》圖，提問：如果一架飛機從北美洲北端出發(fā)，飛往亞洲北部或歐洲北部，你認(rèn)為沿什么路線飛行距離較近？教師通過多媒體技術(shù)進行地理教學(xué)，既提高了學(xué)生對地圖的理解程度，又加深了學(xué)生對兩極地區(qū)的認(rèn)識。

三、學(xué)習(xí)繪制地理圖表

在地理教學(xué)中，地圖教學(xué)是地理教學(xué)過程中的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性以及合作精神，讓他們在體驗和研究中收獲地理學(xué)習(xí)的快樂。教師的地理教學(xué)工作主要是通過課堂教學(xué)完成的，只有具備地理課堂教學(xué)能力，才能勝任教學(xué)工作。因此，教師讓學(xué)生繪圖時，只有在學(xué)生繪圖的過程中進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，突出教師在過程性教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在做圖時注意經(jīng)緯線的位置，他們才能更快、更準(zhǔn)確地把圖做好。例如，法國大致位于北緯42°N～50°N，西經(jīng)4°W～8°W，輪廓大致呈六邊形，三面臨海，三面連陸，教師讓學(xué)生繪制《法國地形分布》圖，可以讓他們直觀感受到法國位于北半球和東半球。又如，教師給出美國西海岸洛杉磯的氣溫和降水量表，讓學(xué)生在坐標(biāo)網(wǎng)格中繪出洛杉磯的氣溫年變化曲線和逐月降水量圖。學(xué)生可以通過繪圖，分析洛杉磯的氣溫和降水量的主要特點。學(xué)生只有自己繪制地理圖表，才能體會到地理圖表的重要性，提高對地圖的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的習(xí)慣

地理學(xué)是研究人類與地理環(huán)境之間關(guān)系的一門學(xué)科。地理學(xué)習(xí)離不開地圖，因此學(xué)生必須重視地圖、認(rèn)識地圖、用好地圖，這些也是地理學(xué)科最重要的基本技能。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生地理想象的能力。觀察只能得到局部直觀的現(xiàn)象，地圖只能提供位置直觀，而想象才能使兩者聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得地理環(huán)境的全面景觀。例如，在“‘絲路咽喉—— 甘肅省”一課的教學(xué)中，教師先由“甘肅”二字名稱的來歷展開教學(xué)，讓學(xué)生找到《甘肅省政區(qū)》圖和《甘肅省地形》圖。“甘肅”是取自古代的“甘州”（今張掖市）和“肅州”（今酒泉市）兩地首字得名。在地形圖上學(xué)生指出甘肅省地貌復(fù)雜多樣，山地、高原、河谷、沙漠、戈壁交錯分布，以山地和高原為主，地勢自西南向東北傾斜。總共分為六大區(qū)域，分別為：隴南山地、隴中黃土高原、甘南高原、河西走廊、祁連山地、河西走廊以北荒漠地帶。學(xué)生還可以進一步分析河西走廊，通過積極讀圖討論，認(rèn)識到河西走廊氣候干燥，溫差大，光照充足。地表以半荒漠和荒漠為主，因祁連山的冰雪融水灌溉而形成眾多的綠洲。這節(jié)課讓學(xué)生在讀圖、析圖的過程中，了解到河西走廊自然生態(tài)環(huán)境獨特，存在的主要問題是水資源匱乏、植被覆蓋率低、濕地退化日益加劇、土地荒漠化持續(xù)擴展。河西走廊西部有塔克拉瑪干沙漠、庫姆塔格沙漠和古爾班通古特沙漠，北部有巴丹吉林沙漠和騰格里沙漠。如果不加強河西走廊環(huán)境治理，后果不堪設(shè)想。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)不斷地挖掘地圖在教學(xué)中的作用，積累經(jīng)驗，讓地圖給地理教學(xué)工作帶來更大的作用。同時，學(xué)生通過地圖學(xué)習(xí)地理知識，不僅能掌握生活中的一些地理學(xué)知識和地圖知識，而且在識圖和析圖的過程中能提升分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

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