基于BOPPPS教學模式文獻分析

夏姣貞+梅山孩

摘要：高等教育大眾化，使得普通本科院校向學生就業為導向的應用型或技能型大學轉變。而教學模式的改革是其實現辦學模式轉變關鍵一環。BOPPPS模式正是基于這種需求，很好規范了應用性教學流程。本文嘗試通過文獻數量分析形式，包括年度數量、發表機構、文獻來源、關鍵詞關聯性及頻度以及研究層次和學科分布等方面，分析BOPPPS在國內研究現狀。

關鍵詞：BOPPPS；教學模式；文獻研究

隨著高等教育大眾化，更多普通高校定位為高級應用型或技能型大學。BOPPPS教學有效實現知識體系和應用能力或技能有效的鏈接。本文通過知網（CNKI），以檢索條件為：關鍵詞=BOPPPS、精確匹配全部；數據庫：文獻、跨庫檢索。時間范圍：1979年1月至2017年8月，共搜得文獻總數82 篇。通過文獻的閱讀、統計、歸類、分析，作以下幾方面的闡述：

一、 年份、發表機構及文獻來源定量分析

1. 年份分析：圖1為BOPPPS為關鍵詞搜索的文獻年份分布圖。2011年之前無相關文獻，2011和2012年僅1篇，到2013年0篇，2014年才3篇，可以說2011年至2014年為BOPPPS的萌芽期。2015年猛增到16篇，2016年增加到34篇，2017年半年多就已經到達27篇，可以說，2015年至2017年為BOPPPS的發展期。但也說明無論從總絕對數量還是年份相對數量，BOPPPS相關研究都遠未達到成熟期。

2. 發表機構

從圖2文獻排名前幾家機構看，絕大多數屬于普通本科大學，如排在前三的西北林業大學、解放軍理工大學、國防科技大學都非國內著名的研究型大學。從地域分布看，中西北部大學文獻數量要高于經濟較發達的中東部大學。而且，這些院校都屬于以理工科類見長的院校。數據說明，BOPPPS教學模式實踐主體為理工科應用性較強的普通本科院校。

圖2發表機構

二、 關鍵詞關聯度及頻度分布

從關鍵詞網絡關聯圖圖3分析，關鍵詞有兩大中心，分別是BOPPPS和BOPPPS教學模式。與BOPPPS關聯的次中心有教學模式、教學效果、教學策略、參與式學習、MOOC和微課、翻轉課堂等。而與BOPPPS教學模式關聯的次中心有教學方法、教學模式和教學改革。排在前四的為BOPPPS、教學設計、教學改革、教學模式。BOPPPS占比 55.30%、教學設計占比12.12%、教學改革占比7.57%、教學模式占比6.06%。說明BOPPPS關聯研究的都是與教學過程和教學實施相關的，即BOPPPS更側重教學環節。

圖3文獻關鍵詞網絡關聯

三、 研究層次分布及學科分布

從文獻研究層次分布圖圖4看，研究第一梯隊為高等教育、基礎研究（社科），其中高等教育占比為35%，基礎研究（社科）占比為23.2%。研究第二梯隊為基礎與應用研究（自然科學）、行業指導（社科）以及工程技術（自然）；占比分別為 10.97%、9.75%和8.53%。基礎教育和中等教育在文獻研究范圍內很少，占比僅為1.2%。說明研究主要集中在高等教育。

圖4文獻研究層次及學科

四、 結論

從文獻分析看，BOPPPS研究還處在快速發展期，無論文獻的數量還是質量都還有待提高。可喜的是現今多211類院校參與BOPPPS教學模式改革，如浙江工業大學在“工程傳熱學”學科教學中，運用BOPPPS精心設計教學過程，無論在課堂互動方面還是學生學習積極主動性方面都有不錯的表現。

參考文獻：

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作者簡介：

夏姣貞，梅山孩，浙江省杭州市，浙江樹人大學。endprint