巧用下水作文法提升寫作教學實效芻論

高盛妍

摘 要：教師要通過不同時機展示、突出功能展示及不同形式的展示，讓學生積極熱情地投入到寫作中去。同時，教師要教會學生一些寫作的技巧，讓學生能從各方面賞析和學習“下水作文”的閃光點，提高學生修改作文的能力。

關鍵詞：下水作文；師生互評；展示；能力

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0024-01

“下水作文法”是把寫作比作游泳，要教會別人游泳，教者自己必須會游泳；教者會游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水。“下水作文”，并不是指教師一時的心血來潮，寫點佳作在學生中間賣弄文采。“下水作文”是提高學生寫作的重要途徑，是一種形式，借用這種教學形式，其目的和要義是指導學生寫作。

一、把握展示時機

（1）在學生寫作之前展示“下水作文”。展示目的：一是引導學生審題，明確寫什么，找到一個點。二是引導學生構思，通過展示讓學生明確作文構思的基本方向。三是引導學生運用某種（某幾種）方法。

（2）在學生寫作之后展示“下水作文”。展示目的：一是分析學生作文中集中存在的問題，對癥下藥；學生寫作之后，在“下水作文”中解決學生的普遍問題。二是讓學生通過老師的“下水作文”，意識到自己文章中存在的問題，進行反思和修改。

（3）師生同題同時寫作，師生互評作文。高中語文必修二《最后的常春藤》課后作業：為小說補寫“貝爾曼畫葉”的情節，不少于300字。教師在既定時間與學生完成補寫作文（作文略），師生互評。

教師評學生作文，學生會欣然接受，并能當場修改自己的作文。這樣，不僅能提高學生的理解能力，而且學生對老師的某些評論也可以提出不同的看法。而學生學習老師的作文，到發現老師文中的瑕疵，再到動筆修改作文，他們的寫作水平就在這種互動活動中得到了“潤物無聲”的提升。

二、豐富展示形式

（1）全篇展示與片段展示相結合。從謀篇布局到語言文字的應用、從開篇提出觀點到中間過渡銜接再到結尾卒章顯志、從思想觀點到論證方式、從寫作風格到寫作手法等，全篇式“下水作文”會讓學生縱覽全局，處處關注。對人物肖像、動作、心理等描寫，教師可以片段式細節描寫為側重點的“下水作文”，引導學生通過細節描寫來刻畫人物。教師“下水作文”全文展示《擔當》（原文略）。一是立意：從個人到民族主題的升華；二是主題：愛國、愛民族；三是謀篇布局：處處點題，過渡自然、卒章顯志；四是論證手法：引用、排比、比喻、對比、反問；五是寫作特點：擅用長句，句子工整，有節奏感、押韻。

（2）小組展示與全班展示相結合。由于課堂的局限性，教師很難將學生的習作在課堂上一一展示，而且教師的展示也不能讓學生在課堂上充分評定。所以，小組展示與全班展示相結合就顯得十分必要。學生自己的習作，可在合作小組內先進行展示，讓更多的同學有參與討論的機會。在此基礎上，小組可以推薦優秀習作來向全班進行展示，使整個展示學習簡潔凝練。如此展示，活、全、趣、動都具備了：活，靈活多變，有靈動性，不死氣沉沉；全，全員參與，整體聯動；趣，生動有趣，學生愿意、樂意；動，讓學生的思維動起來。

三、突出展示功能

（1）在賞析教師“下水作文”（原文略）中感受。一是從語言角度欣賞。展示作用：如詩畫般的語言，不僅對培養學生良好語言的積累習慣有指向作用，而且能讓學生自覺地注重語文素養。二是從思想觀點上展示。展示作用：文章通過對人生現狀的思考，闡釋人性麻木，其中“在空調盛行的現在，我們的心是否也像我們的皮膚一樣，在虛假的溫度中麻木了”的獨特觀點，展現出了作者思想的深刻。這樣能啟發學生積極思考，讓他們發表自己獨特的見解。

（2）在品鑒教師“下水作文”中習得。作文題目：請補《橋邊的老人》中“老人坐著……”處的空白部分。教師“下水作文”片段：看著身旁滿是滄桑的樹葉搖晃著，很像那頭肥肥的白羊，曾經牽著它在牧場上散步，看著它甜美地吃草。還有那只精靈的貓，整天東奔西跑，但每次吃飯的時候都會準時回來，蹭著他的腿，撒嬌地叫著。當然還有鴿子……唉，可惜現在什么都沒了，他厭惡、憎恨這可惡的戰爭，將他趕上逃亡的旅途。學生心得體會：老師用第三人稱進行補白，結合老人當時的處境——逃亡路上惦念家里的動物，緊扣老人的心理進行描寫，突出戰爭的無情以及老人對和平美好生活的向往。同時，細致地再現了戰爭前動物和老人之間的和諧相處，進而來表現反戰的主題。

四、結束語

總之，教師堅持“下水作文”，用“下水作文”來指導學生寫作，是激活學生寫作“死水”狀態的有效之舉。此舉激發了學生寫作的熱情和積極性，為學生提供了一個好的寫作氛圍。有了這種親身的指導，學生們寫作文時就會做到感性勃發與理性調控相結合，寫出各具特色、新穎別致的文章。

參考文獻：

[1]曹勇軍.新課程視野下的寫作知識教學[J].中學語文教學，2016（01）.

[2]付雨霓.“生成性模仿”在高中寫作教學中的應用[J].中學語文教學，2016（10）.

[3]孫立志.議論文寫作中的例證分析法[J].語文教學通訊，2015（06）.endprint