《鴉片的背后》教學反思

李曉莉

摘 要：《鴉片的背后》這本書，讀后讓人覺得心情非常的沉重，對于每個中國人來說，我們應該做的是牢記歷史。我們的學生年紀尚小，如何讓孩子們既能清楚的了解這段歷史，又不會太難以理解，著實需要花費一番的功夫。

關鍵詞：歷史；鴉片戰爭；教學

5月初剛剛接到上一節區級思品公開課的任務的時候，說實話，真的很茫然。這課該怎么上，怎么上好，我心里都沒底。雖然平時也在上思品課，但教學活動、教學設計都相對簡單。

翻開這冊思品書，真切地發現《品德與社會》這門課程的內容是循序漸進，螺旋上升的，特別是推進到五、六年級，我們不難發現在教材中涌進了大量的社會知識，如歷史知識，地理知識等。而這冊書的后面一半全都是講一些歷史的，如鴉片戰爭、孫中山推翻清王朝、共產黨的誕生史、奮斗史，抗日戰爭等等。經過反復研究和教學時間的限定，我把《鴉片的背后》這一課作為我的教學任務。

初次接觸《鴉片的背后》，我不禁感到心頭沉重。隨著我的潛心閱讀，那段屈辱的歷史重現在我的眼前：英國用鴉片強行打開了中國的貿易之門，腐敗無能的清政府任由鴉片在華夏大地上橫流，至使鴉片進入中國后的幾十年里，因吸食鴉片而死亡的中國人就達1700萬，林則徐的禁煙大快人心……對于每個中國人來說，這段歷史不堪回首，它是每一個炎黃子孫心中永遠的痛。而我們小學生對歷史的了解較少，一般僅從電影電視上獲得一些粗略的認識。學生不是記憶的機器，對他們進行歷史教育，不能簡單的借用那種索然無味的年代、事件、人物的記錄。而本課學科知識的邏輯性又很強，如果完全按本教材學科知識的邏輯講述，對于五年級的小學生來說，心理上很難接受，思維上也難于理解。我想他們比較容易接受兒童的生活邏輯。所以，在教學中，怎樣“通過具體的細節事例，展示真實的事件，靈活運用多媒體資料創設情景，以情激情，加深理解。帶領學生進行時空穿梭，和他們一起走進歷史，感受歷史；反思歷史，立志圖強，達到愛國主義教育目的”成為了我設計教案的指導思想。

本課內容豐富，我決定上第一課時，讓學生深刻地了解這一段屈辱歷史的起源。通過查閱資料，自己潛心研讀教參等，我對這門課程的了解更深入了，我發現這門課程和綜合實踐活動課、班會課、心理健康課等都很相似，不同之處是這門課程是有教材依托的，但僅僅把一些歷史知識、民族情感傳授給學生是不夠的，學生能力的培養的也很重要。我把第一課時的教學目標定為（一） 情感與態度目標；（二） 能力目標；（三） 知識目標。

教學的過程我初定為四個環節：第一個環節是通過對比看圖片，談感受，增強民族自豪感，了解到災難歷史因鴉片而起。第二個環節是通過競賽法、匯報交流法激起學生學習的興趣，讓學生知道鴉片對個人、對整個國家的危害。第三個環節是了解英國試圖用鴉片來征服中國的卑鄙野心。第四個環節是通過圖片、文字、影片，幫助學生生動、形象地認識民族英雄林則徐。發自內心愛戴英雄先輩，體會中華民族的抗爭精神。在這節課設計到這里，我總有點意猶未盡的感覺，能否再貼近點學生的實際生活呢？隨著備課的深入，我果斷抓住6月26日是世界禁毒日這一契機，增加了一個環節，把“回歸現實、遠離毒品”作為第五個環節。讓學生回歸到現實生活，了解幾種普遍的毒品，知道它們的危害，增強遠離毒品的意識。

一、 對比導入，激起情感沖擊

課一開始，我以兩組圖片引起學生情感上的沖擊。第一組是中國的十大名勝古跡，和四大發明、鄭和遠航。第二組是南京大屠殺和火燒圓明園。在截然不同的兩組圖片和音樂聲中，學生發表了自己最真實的感受，我自然而然地會引出了這樣一個問題：我們中國一個泱泱大國最后怎么會淪落到被列強肆意欺壓、掠奪的地步呢？由此引出罪魁禍首：鴉片。

二、 直面鴉片，了解危害

我先以一組搶答題來檢查學生對鴉片是初步的了解。再讓學生小組討論并在組長的帶領下完成一張關于鴉片的危害的調查表。讓學生在小組活動中全面了解的鴉片的危害，也培養了學生小組合作的能力，分析和整理資料的能力。在學生充分交流了鴉片的危害后，我以關鍵詞“貧窮、喪命”來總結鴉片對個人的危害，并讓學生討論，如果我們的“將士、官員、百姓”等各個階層都在吸食鴉片，那中國會是一番怎樣的景象？讓學生在討論中進一步了解鴉片對整個國家的危害：衰敗、滅亡。

三、 特殊武器，叩開國門

在學生了解鴉片是禍國殃民的毒品后，我以“鴉片為什么會從英國而來？”激起學生思維的火花，并以一段資料讓學生了解當時的英國想在中國牟取暴利的如意算盤打錯了，他們在利益的驅使下，便使用了卑鄙的手段，把鴉片運來了中國。隨著學生了解的深入，清政府的腐敗無能也呈現在眼前，我以一張《英國輸入中國鴉片激增表》，先讓學生動筆動腦來算一算，比一比，并直觀、形象地說明了鴉片增長的速度將無法控制，當時吸食鴉片的中國人越來越多，鴉片在中國市場上的數量越來越大，簡直到了泛濫的地步。最后以對比的方法，讓學生想想鴉片讓中國人民不聊生、家破人亡，而那些鴉片販子呢？他們過著怎樣的生活，課上到這里，英國人想侵略中國的狼子野心躍然紙上。

四、 走進歷史、緬懷英雄

在國破家亡的危機時刻，一個英雄站了出來，那就是林則徐。這一環節，我通過資料呈現，觀看影視片段，出示人民英雄紀念碑的第一幅浮雕——虎門銷煙等，讓學生全面地認識林則徐，知道虎門銷煙的偉大意義，發自內心地崇敬這個偉大的英雄人物。

五、 回歸現實、遠離毒品

課上到這里，學生已經明白鴉片的危害，不會靠近！也會永遠記住鴉片帶給中國人的恥辱和教訓！我想品社教材中的歷史知識是師生探討人類生活問題的工具，是聯系過去、現在以及未來的橋梁，學生通過學史、懂史來認識自我，認識歷史對于個人生活的意義和價值。

這節課生的感觸較深，它的生成，讓我知道了品社課老師的任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動的組織形式，讓學生在意義生成與個人創造中體會到學習的快樂。因此，教師就得活化歷史，讓歷史變得豐滿生動、親和易懂，賦予歷史教材向現實生活轉變的第二次生命，讓歷史以親和、生動的姿態走近新世紀的少年兒童。endprint