基于互聯網思維的中職學校德育創新

陳麗娟

《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》指出：“運用網絡等新媒體加強德育，用好網絡陣地”。新時期，職業學校德育環境、任務、內容、途徑、對象等方面都發生了深刻變化，顯示出新特點，有了新發展。德育工作如何在新的六項核心素養指引下，在新的產業人才需求的要求下，更好地適應互聯網、大數據、新媒體等迅猛發展的新形勢？為此，充分運用積極心理學理論和互聯網的功能，促進德育工作在內容、途徑、模式等方面的創新，建設更加科學的、符合時代發展的德育教育體系，是職業學校德育在人才培養過程中發揮重要作用的必然選擇。本文以湛江機電學校的德育創新實踐為例，進一步探索增強中職學校德育的針對性、實效性和吸引力的方法和途徑。

一、充分認識網絡德育的強大功能

互聯網絡時代，現代信息技術的知識和能力，可以讓學生在學習和生活上更好地發現、分析和解決問題，有利于學生個性的發展，有利于自我意識和創新意識的培養。交互式的互聯網還可以豐富學校德育工作的手段，能使德育工作的形式和內容更生動、更形象、更豐富、更便捷，更能滿足學生的興趣和需要。同時，互聯網也使學校教育工作者更新教育教學理念，拓寬視野，成為學校德育的新途徑、新陣地和新載體。

所以網絡條件下如何豐富和完善德育環境理論，搭建以互聯網為載體的德育平臺，建設信息時代思想政治教育工作的良好環境，對于提高當今中職學校德育工作的針對性和有效性尤為重要。

二、構建以互聯網為載體的德育平臺

隨著互聯網的高速發展，網絡成為生活交流中的重要形式，從文字、圖片、聲音、視頻等方面給人們帶來極其豐富和美好的使用和享受，特別是對于在校的職業學校學生，網絡已成為他們在學習和日常生活中必不可少的信息交流、使用的工具。

（一）構建網絡環境下的德育新平臺

基于互聯網的強大功能，學校以《中國學生發展核心素養》為基礎，以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》精神為準繩，學校教學管理、學生管理和網絡信息中心等部門聯合，積極構建網絡環境下的德育新平臺，開發建設體現“以人為本”，符合學生品德發展規律，學生樂于接受、便于掌握的“互聯網+德育”資源。學校利用互聯網的優勢和特點，關注移動互聯網為代表的新媒體的開發及應用，借助手機APP，打造學生個人管理和班級管理平臺；校企合作搭建創新創意實訓平臺和創客空間；依托校園網，建立德育專欄；建立各個班級的各具特色的網頁，讓學生在班級網頁上展現自我，溝通交流，增強班級凝聚力；開辟德育工作專題論壇，建立校級、班級、各社團和學生干部微信群、QQ群等，為班主任、學生和家長提供了交流互動的平臺。

（二）搭建網絡條件下的心靈對話平臺

1.利用網絡實現學生信息檔案和數據的管理

學校依托心理咨詢活動室，借助心理測評系統，對學生進行科學的測量診斷，建立學生心理檔案，對學生的心理健康水平進行監控，以心理健康教育為突破口，積極打造心理對話平臺，從新生的入學心理輔導到心理體檢咨詢、成長關鍵期心理輔導、職業素養培養訓練、就業后跟蹤輔導，都能根據學生心理發展特點和身心發展的規律，結合心理測評結果，利用網絡開展多種形式的教育和輔導，有效地提高了學生的心理素質。

2.利用自助系統提高學生對自身行為的認知和評價

學校心理咨詢室配置心理健康自助系統網絡版，本著助人自助的原則，在網絡環境下為使用者提供豐富的心理學知識、心理問題解決方案、心理學專業測評、心理咨詢預約等，通過文字、圖片、音樂、視頻、游戲等多種形式幫助使用者獲得自我提升，得到心靈成長。

3.通過網絡實現問題學生的“在線”輔導

利用網絡開設青少年心理咨詢熱線，鼓勵學生把自己關心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過老師專門設置的“心里話匣子”或“心理日記”進行互動交流，克服學生的心理恐懼和羞澀，避免了面對面的尷尬，方便溝通。這樣既解決了思想上存在的問題幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，又不會讓學生“尷尬”。

三、以互聯網為載體，創新德育內容

（一）把握新時期職業學校德育工作創新的內涵

新時期職業學校德育工作創新包括德育工作者的觀念創新、德育內容創新以及德育途徑和手段的創新。新形勢下如何用互聯網思維、互聯網技術對德育工作進行改造，提升德育的內涵、豐富德育的內容、改進德育的途徑和方法，是職業學校德育工作創新的重要內容。

（二）以互聯網為載體的德育內容

互聯網絡時代的德育內容要以網絡為載體，從課堂內延伸到課堂外，從校園內延伸到校園外，以職業道德教育為核心，加強學生六大核心素養的培養，加強職校生心理健康教育、職業生涯規劃教育，通過德育環境和相應課程內容建設，強化實踐教育環節，來培養與訓練學生的創業思維模式，培養好的學習習慣與人文素養的培養、好的生活習慣與職業素養的等，圍繞學生成長成才的需要等方面不斷更新拓展德育內容。

（三）開發利用互聯網德育資源

學校教師主動參與到網絡德育資源開發和利用的實踐中，注意網絡德育資源的搜集與整合，不斷補充、擴展、更新網絡課程資源，及時將一些鮮活的德育信息，如國家最新的德育綱要、中職生公約、學校開展的各項德育活動傳輸上網。同時，通過校企合作，學校教師與企業技術人員合作開發符合學校實際、具有學校特色的德育資源，讓一些社會上成功的案例、報告、專家輔導、宣傳教育片走進“虛擬課堂”，建設網絡德育資源庫。

四、探索“互聯網+德育新途徑”

為了推進學校德育工作的信息化、網絡化建設，加速德育工作的現代化進程，學校積極探索和實踐以網絡為載體、以學生為主體的德育工作新方法、新途徑，加強德育工作的針對性、實效性和主動性。

（一）打造優班系統，開辟新的心育課堂endprint

隨著數字化學習和移動互聯技術的發展和廣泛應用，借助智能手機、平板電腦等移動終端進行的德育手段和德育途徑的創新越來越受到學校的重視，學校通過學生喜聞樂見的手機互動的方式，以及APP的良好體驗，讓學生自覺養成良好的自我管理習慣。老師可以通過大數據可視化平臺及時了解學生的思想動態，對其進行有效的輔導和幫助。

由于學校的工作及學生的學習都是圍繞班級開展的，班級是學生心理教育最好的場所，班主任是班級學生的直接管理者，所以學校與企業合作，以班級為核心，打造了基于手機端APP，用于職業學校學生個人管理的“習慣養成系統”和便于班級管理的“班級成長系統”。

“習慣養成系統”基于“28天養成一個習慣”的理論，讓學生通過系統頁面了解并遵守成長規則，督促學生從身邊的點滴習慣開始做起，學生每天都能看到自己日常成長的分數，堅持每天一改變、每天一進步，系統在28天里逐級開放所有的習慣，利用學生在校3年的時間，讓學生逐步養成良好的生活、學習習慣。

“班級成長系統”的優班社區會有關于班級的通知、活動等信息，還可以看到平臺里優秀班級的信息、名班主任板塊等等。在每個班級的界面中可以查看班級成長規則和班級的成長值，會按時間軸將3年的班集體生活一點一滴記錄下來，成為班級成長、共同進步永遠的紀念。

學?！皟灠嘞到y”的開發使用，就是德育移動互聯網化的一次踐行體驗，讓老師、學生和家長借助手機APP隨時實踐、隨手分享，除了促進學生自身的教育成長之外，通過信息的影響力，也讓同學們在實踐過程中互相學習、互相影響、互相激勵、共同成長。

（二）搭建創新創意實訓平臺和創客空間，培養學生邏輯思維和創新意識

學校重視創客教育和創新人才培養，與企業合作打造創客實踐室，購買創客教育課程服務，滿足學生動手實踐的需求，讓學生進行創意思維鍛煉，實現創意靈感。學生在創客空間完成創業項目模擬、設計工作場景模擬，進行小組討論、建模打印、成果展示等活動。實踐室配置交互設計物理沙盤、交互設計數字沙盤、觸摸式交互電視、Zspace虛擬現實汽車駕駛模擬器等，重視“做中學”，突出學生的動手操作和實踐體驗，積極探索現代信息技術和網絡環境下新型的教學方式。

“互聯網+”時代的到來為學校德育工作提供了一個創新變革的機遇，帶來了全新的觀念和德育思路，所以我們要進一步夯實信息化建設基礎，提高全校師生信息化素養，更新德育理念，為創新德育模式、整合德育資源、提高德育工作實效繼續努力。endprint