基于實(shí)踐能力視角的創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究

常海濤+衛(wèi)振華

摘 要 從實(shí)踐能力的視角探討我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)方面的不足，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出解決這些問(wèn)題的辦法，包括加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、深入優(yōu)化課程體系、完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等措施，探索一條適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育之路。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；實(shí)踐基地；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）22-0088-03

Study on Problems and Strategies of Entrepreneurship Educa-tion in Chinese Universities//CHANG Haitao， WEI Zhenhua

Abstract Recently， the entrepreneurship education in Chinese uni-

versity has accumulated some experience after ten years of develop-ment. However， compared with developed countries there are many

problems to solve. Based on the current situation of the entrepre-neurship education， the paper proposed there strategies including strengthening the construction of teacher team， optimizing the course

system and perfecting practice system to promote the optimum deve-

lopment of entrepreneurship education.

Key words entrepreneurship education； curriculum system； practice base； practical ability

1 引言

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，意味著我國(guó)經(jīng)濟(jì)將會(huì)面臨增速趨緩的巨大壓力。這就要求我國(guó)經(jīng)濟(jì)必須從注重?cái)?shù)量增長(zhǎng)的勞動(dòng)密集型、資源驅(qū)動(dòng)型的經(jīng)濟(jì)模式向注重質(zhì)量增長(zhǎng)的以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變，只有這樣才能保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，國(guó)家采取多種措施為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種便利條件，突出政府的服務(wù)職能，大幅減少審批事項(xiàng)，減免企業(yè)稅費(fèi)，給企業(yè)松綁，增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主性，為大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，加快了我國(guó)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。

高校集中了大量高素質(zhì)的科技人才，是科技創(chuàng)新的搖籃，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要使命，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型的重要力量。2015年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕

36號(hào)）指出了今后我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育改革的方向。這一實(shí)施意見(jiàn)把創(chuàng)業(yè)教育改革作為今后實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)順利轉(zhuǎn)型的重大舉措，直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。我國(guó)許多高校以國(guó)家需要為己任，投身于創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行了努力探索，廣大師生開(kāi)展了轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)熱潮，引領(lǐng)大學(xué)生成就創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，激發(fā)了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

經(jīng)過(guò)近20年的改革與探索，高校在創(chuàng)業(yè)理論及實(shí)踐研究方面取得可喜的成果，培養(yǎng)出許多高水平的具有代表性的創(chuàng)業(yè)典型，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效做出突出貢獻(xiàn)。但我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展時(shí)間較短，水平仍較低，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)高水平創(chuàng)業(yè)人才的需求，這就要求高校進(jìn)一步深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育非常重視創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的講授，但對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的開(kāi)展相對(duì)滯后，這嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)效果。因此，現(xiàn)階段很有必要以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入改革，改變?cè)械闹乩碚撦p實(shí)踐的狀況。本文從實(shí)踐能力的視角，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行深入分析和探索。

2 我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的幾個(gè)突出問(wèn)題[1]

經(jīng)過(guò)近20年不懈探索，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育從無(wú)到有，在廣大教育工作者的不懈努力下，培養(yǎng)了一大批成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才。然而，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育相比，我國(guó)高校在創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐等方面相對(duì)比較落后，我國(guó)大學(xué)生不足3%的創(chuàng)業(yè)成功率與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生21%的創(chuàng)業(yè)成功率相比，還存在不小的差距。針對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，為進(jìn)一步提高我國(guó)的教育水平，從師資、課程體系、教育模式等方面進(jìn)行深入探討。

從事創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的能力 眾所周知，辦好創(chuàng)業(yè)教育，師資是關(guān)鍵，教師在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中起著決定性的作用，這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師直接參與創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃的制訂、創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)和教育活動(dòng)的組織，是創(chuàng)業(yè)教育成敗最為重要的因素。因此，要想成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，不僅要在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域博學(xué)多識(shí)，還應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，包括對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的敏銳感知力和社會(huì)資源的協(xié)調(diào)能力。

目前，我國(guó)高校擁有一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，然而這些教師大多來(lái)自原有的專(zhuān)業(yè)教師，他們已經(jīng)習(xí)慣了在自己熟悉的象牙塔里潛心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，很少接觸高校以外的世界，盡管他們中的許多人在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)，或是行業(yè)的佼佼者，但他們的眼界囿于自己所熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)國(guó)家的法律法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理并不熟悉，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洞察力，很難勝任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作。因此，深化創(chuàng)業(yè)教育的首要問(wèn)題是提高創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐能力，提升創(chuàng)業(yè)教師對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的敏銳觀(guān)察力。

創(chuàng)業(yè)教育課程不科學(xué)、不完善 在高校，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是圍繞課程展開(kāi)的，課程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到創(chuàng)業(yè)教育的成敗。因此，必須把創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)置于創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)先位置，高度重視創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和完善優(yōu)化工作。當(dāng)前，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系還比較落后，亟待深入優(yōu)化和調(diào)整，首先要改變落后的創(chuàng)業(yè)教育理念。許多高校管理人員認(rèn)為，在高校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育就是搞職業(yè)教育，就是教學(xué)生如何經(jīng)商、如何辦企業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的就是提高就業(yè)率。這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的，這種普遍存在的對(duì)創(chuàng)業(yè)教育落后、錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育的成敗不能以成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的人數(shù)來(lái)衡量，更不能以創(chuàng)業(yè)學(xué)生的盈利多少來(lái)界定，應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，以最終對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)來(lái)衡量。endprint

當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容大多以經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理的有關(guān)知識(shí)為主，知識(shí)陳舊，難以滿(mǎn)足培養(yǎng)高水平創(chuàng)業(yè)人才的需要。另外，現(xiàn)有的實(shí)踐課程多以創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)比賽或各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，是與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有緊密聯(lián)系的孤立課程。因此，非常有必要探索建立一套適合我國(guó)國(guó)情的、科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

創(chuàng)業(yè)教育過(guò)度重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不足[2] 經(jīng)過(guò)廣大教師多年的不懈努力，我國(guó)已初步形成具有我國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。在這一體系中特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合，主張通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能，這是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)；同時(shí)，把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育中，最終達(dá)到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力共同進(jìn)步的目的。這種模式已經(jīng)被廣大高校認(rèn)可。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校始終把研究型人才的培養(yǎng)作為專(zhuān)業(yè)教育的定位，在這種趨勢(shì)下，高校片面重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)，工作以后卻發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)難以充分應(yīng)用到工作中。另外，當(dāng)前大學(xué)的授課方式多以課堂教學(xué)模式進(jìn)行，討論式、調(diào)查式、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)方法是從屬教學(xué)方式。因此，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育存在的另一問(wèn)題是現(xiàn)有的教學(xué)模式過(guò)于死板，內(nèi)容陳舊，已不能滿(mǎn)足快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

3 深化創(chuàng)業(yè)教育改革的對(duì)策[3]

為進(jìn)一步深化改革，掃除創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的障礙，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育健康、快速發(fā)展，廣大教育工作者應(yīng)積極投身創(chuàng)業(yè)教育改革的洪流中，以國(guó)家需要為己任，從國(guó)情出發(fā)，腳踏實(shí)地地研究適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育理論。同時(shí)應(yīng)積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，探索具有我國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育之路，這也是我國(guó)高校今后改革的主要方向。為盡快提升創(chuàng)業(yè)教育水平，有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育有所幫助。

加強(qiáng)師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力 一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師必須具備較高的對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)能力，這是對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的基本要求，因此，高校應(yīng)該高度重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的選拔和培訓(xùn)。首先，在選拔創(chuàng)業(yè)教師時(shí)，不僅要求應(yīng)聘者具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，而且在經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理方面有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，要為一線(xiàn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師多提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們深入企業(yè)一線(xiàn)學(xué)習(xí)鍛煉，通過(guò)這種實(shí)戰(zhàn)化的經(jīng)歷大幅提高其指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的能力；最后，樹(shù)立開(kāi)放式辦學(xué)的思路，聘請(qǐng)企業(yè)家、優(yōu)秀企業(yè)管理人員及創(chuàng)業(yè)成功人士參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，親身傳授他們的創(chuàng)業(yè)及管理經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的學(xué)習(xí)效果。總之，高校要通過(guò)多種渠道建設(shè)一支高水平的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

建設(shè)和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系[4] 教育活動(dòng)是圍繞課程展開(kāi)的，創(chuàng)業(yè)教育課程是把創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)思想理念和原則轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的媒介，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于課程設(shè)置的優(yōu)劣。因此，高校應(yīng)該高度重視創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)工作，組織校內(nèi)外優(yōu)秀教師，積極開(kāi)展交流研討活動(dòng)，不斷深化改革創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，把更多先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念和教育方式不斷融入新的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中。在創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中，首先應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，用國(guó)際的眼光對(duì)待創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)工作，多借鑒西方高校的先進(jìn)教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的具體實(shí)際和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特點(diǎn)，建立起一套高起點(diǎn)、高水平、實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系；其次，在創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中必須突出創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐特性，把實(shí)踐課程建設(shè)放在創(chuàng)業(yè)教育課程中的突出位置，提升實(shí)踐課程的比重。

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的多樣化[5] 長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)一直是創(chuàng)業(yè)教育的主要方式，這種單調(diào)的方式已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的要求。因此，一方面應(yīng)繼續(xù)進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，把更多先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)成功人士的典型案例引入課堂，更多采用啟發(fā)式、案例分析式等先進(jìn)授課方式，豐富授課形式；另一方面應(yīng)該走出傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，探尋構(gòu)建多樣化的新型教學(xué)模式，包括：通過(guò)建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供有力的支持；實(shí)施開(kāi)放式辦學(xué)方式，在校外建設(shè)與企業(yè)合作的實(shí)踐基地，進(jìn)一步為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所；為學(xué)生提供到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)體驗(yàn)研發(fā)及生產(chǎn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展為契機(jī)，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，以高度的責(zé)任心和使命感推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展。廣大教師應(yīng)以主人翁的精神投身于創(chuàng)業(yè)教育改革，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的研究，探索一條適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育之路，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)期待越來(lái)越多的大學(xué)生登上創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中書(shū)寫(xiě)自己的創(chuàng)業(yè)傳奇，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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