陜北地區(qū)五年制職業(yè)教育發(fā)展研究

高佳楠

（榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 榆林 719000）

面對世界經(jīng)濟持續(xù)低迷，中國經(jīng)濟下行壓力，全球大宗商品價格持續(xù)下跌，榆林市作為國家級能源化工基地，從1998年批準設(shè)立到現(xiàn)在，經(jīng)過16年開發(fā)建設(shè)，目前榆林經(jīng)濟發(fā)展凸顯三大變化：一是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化，由單一產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向多元化經(jīng)濟；二是經(jīng)濟增長方式的變化，由出口導(dǎo)向轉(zhuǎn)向內(nèi)需導(dǎo)向，形成了煤炭、電力、油氣、化工、載能五大產(chǎn)業(yè)為支柱的產(chǎn)業(yè)體系；三是經(jīng)濟制約因素的變化，由國家規(guī)則轉(zhuǎn)向全球規(guī)則。在這諸多因素影響下，能源開采產(chǎn)業(yè)、能源化工產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)、文化傳媒業(yè)，都對職業(yè)教育提出了新的要求。

1 五年制職業(yè)教育的背景

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。《決定》明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

改革開放近40年來，中國職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了高速發(fā)展期、發(fā)展回落期及目前的發(fā)展機遇期，為經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重要貢獻。通過對這一過程的回顧與反思，可以總結(jié)出職業(yè)教育改革發(fā)展的基本規(guī)律：職業(yè)教育是一個跨界的教育，必須吸收行業(yè)、企業(yè)的參與；職業(yè)教育是以人為本和就業(yè)導(dǎo)向的教育，應(yīng)加強與其他類型教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；職業(yè)教育作為一個教育類型，應(yīng)發(fā)展自己獨立的體系；職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)該從供給驅(qū)動走向需求驅(qū)動；職業(yè)教育的專業(yè)、課程和教學(xué)應(yīng)在滿足職業(yè)工作崗位要求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

2 五年制學(xué)生的特點

一方面，隨著五年制高職的特色和優(yōu)勢的發(fā)揮，走上工作崗位的五年制高職畢業(yè)生因其“下得去、用得上、留得住”，“職業(yè)能力強、上崗適應(yīng)期短、思想作風(fēng)好、工作踏實”，以其鮮明的技能優(yōu)勢和素質(zhì)優(yōu)勢在工作實踐中受到越來越多用人單位的歡迎。另一方面，學(xué)院的五年制高職教育在發(fā)展壯大的過程中，也遇到了許多困難，其中之一就是學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴重。這種現(xiàn)象在某種程度上嚴重阻礙了五年制高職教育的發(fā)展，阻礙了五年制高職教育“高素質(zhì)、高技能專門人才”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

根據(jù)調(diào)查，五年制學(xué)生都是考中落榜沒有選擇，然后來職業(yè)院校就讀，他們大都學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)目標不明確，不求上進，缺乏理想，缺乏責(zé)任感，盲目被動地為完成父母、老師的要求而學(xué)習(xí)，自制力差，自我意識差，上課不能認真聽講，思維遲緩，提不起精神，情緒消極，得過且過；更有甚者對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，學(xué)習(xí)的目的是為了混文憑，吃喝玩樂、逃課、考試舞弊甚至還參與違紀違法的事件。本研究中，厭學(xué)的表現(xiàn)形式是指學(xué)生在認識上存在偏差，情感上消極，行為上遠離學(xué)習(xí)活動的消極行為反應(yīng)。經(jīng)過調(diào)查他們大多生長在父母一方不在身邊，或者父母離異等不和睦的家庭中，這也導(dǎo)致了他們?nèi)狈Π踩校瑢Υ苓吺挛锢淠男愿裉攸c，還有些同學(xué)長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境不能自拔。學(xué)校對五年制三年級以下（含三年級）的學(xué)生和三年級以上的學(xué)生在管理上沒有顯著的區(qū)別，從上下學(xué)的時間，到早操、晚自習(xí)的實施，對這兩個年級段學(xué)生的管理基本沒有差異。學(xué)生中很少有社團，興趣小組少，學(xué)生的業(yè)余生活單調(diào)乏味，大量的課余時間學(xué)生只能上自習(xí)睡覺、玩手機。而學(xué)生單調(diào)的課余生活也使他們中的許多人通過網(wǎng)絡(luò)游戲、談情說愛、吸煙玩樂來消磨時光。學(xué)生一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)、談戀愛等事情之中，就會更加無心學(xué)習(xí)。

3 五年制高職學(xué)生如何改變的思考

（1）營造一個輕松、愉快的校園環(huán)境，根據(jù)以人為本的觀念，增加社團活動的投入，要通過一系列同學(xué)們自己熱愛的活動使同學(xué)感受到溫暖、愉快。與此同時，在輔導(dǎo)員的幫助下讓同學(xué)們正視職業(yè)教育，樹立尊重職教、重視職教、崇尚技能的良好氛圍；幫助五年制高職學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

（2）改變家長的觀念，家長對子女的教育無任何效果，甚至一些家長放棄了對自己子女的教育，那么這些學(xué)生就會自暴自棄。加強家校聯(lián)系，改進家庭教育方法，家校配合促成長。

（3）提升學(xué)生興趣，廣泛開展興趣小組，以教學(xué)為主導(dǎo)，興趣為導(dǎo)向，這樣才能本質(zhì)上改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，而不是一味地“管”學(xué)生。

（4）改革專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，消除厭學(xué)，適當?shù)亟o予五年制高年級的學(xué)生自由支配時間的權(quán)利，發(fā)揮自我的創(chuàng)造力。

隨著職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念在職業(yè)院校已經(jīng)得以實現(xiàn)，職業(yè)教育的發(fā)展已進入了改善結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量的新起點。