淺談農村小學美術教學

王良垚

【摘 要】美術教育作為九年義務教育的重要組成部分，一直以來在農村小學教學中都沒有得到足夠的重視。實際上，農村美術教育擁有得天獨厚的取材優(yōu)勢，只要我們教師轉變觀念，合理利用現(xiàn)有的資源，積極引導學生的學習熱情，一定可以讓山區(qū)小學的美術課多姿多彩起來。本文主要闡訴了如何從材料選擇、激發(fā)學習興趣、搭建展示平臺等方面開展農村美術教學。

【關鍵詞】農村小學；美術；教學

美術教育的育人功能是其他的學科中無法代替的，但當前美術教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大，尤其在鄉(xiāng)村基礎教育中整個美術教育是嚴重缺失的，我在調查中發(fā)現(xiàn)美術教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學是非常薄弱的，美術教學在我的認識中就是教師在黑板上畫畫，學生在底下跟著畫而已。農村雖然有不少學生擁有美術天賦，但往往因為所在學校教學設施簡陋、師資力量薄弱等原因而得不到正常的美術教育，一些農村薄弱小學的美術課堂成了名副其實的擺設課。要提高農村薄弱學校的美術教育工作，就應該因地制宜地利用農村的優(yōu)勢（處處發(fā)現(xiàn)資源美：田間地頭，小河流水，雞鴨成群等）開展美術教學。

一、在農村小學美術教學中運用鄉(xiāng)土資源

借助鄉(xiāng)土資源來激發(fā)出學生的學習欲望。對于相同的教學內容來說，可以借助不同材質與加工的方式來展示。所以在實際教學中教師就可以從當?shù)氐奶攸c上出發(fā)，提高教學的效果，如在鄉(xiāng)村中麥稈以及石頭等是比較常見的，所以教師就要運用好這些鄉(xiāng)土資源，融入到課堂教學中去，啟發(fā)學生的思維。通過引導學生學習，可以調動好學生的思維，促進學生的思維實現(xiàn)更好的發(fā)展，在這種教學方法的影響下，還可以活躍好課堂的氛圍，提高學生的學習積極性。教師在引導學生觀察紙的不同形狀的過程中，也可以組織學生體會折紙的方法等，以此來幫助學生掌握好紙的不同造型，從而激發(fā)出學生的求知欲與探索精神。借助常見的造型，可以更加直觀的向學生展示出這一教學內容，同時也可以啟發(fā)學生的思維，讓學生主動的參與到學習中去。此外，在教學中教師也可以設計出相應的競賽，鼓勵學生進行想象，利用不同顏色與質地的紙來編制出想要的東西。在這種教學方法的影響下，還可以開發(fā)好學生的創(chuàng)作意識，同時也可以讓學生在教師的引導下來欣賞到更多的作品，感受到學習的樂趣。

創(chuàng)建出適宜的氛圍，提高學生的情感體驗。學生在學習《多姿多彩的風箏》的過程中，教師就可以選擇不同的素材來進行教學，同時也可以將學生分成幾個小組，以此來開展“制作風箏比賽”同時也可以為學生講述風箏背后的故事。通過在課堂教學收集整理中為學生營造出良好的動手制作氛圍，可以讓學生更好的理解這一知識。教師也可以將不同的風箏擺放到講臺上來讓學生進行觀察，并借助紙張以及膠水等材料來進行制作。通過小組之間的相互合作，可以更好的制作出有創(chuàng)意的風箏。在這種教學方法的影響下，也可以為學生營造出濃郁的學習氛圍，讓學生認識到創(chuàng)作與生活實際之間的關系，這樣也就加深了學生的生活體驗，感受到了自己動手操作的樂趣。

二、激發(fā)學習興趣，使課堂煥發(fā)生機

心理學家告訴我們，興趣對人的學習和工作具有重大的促進作用。著名教育家夸美紐斯說的好，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教育環(huán)境的主要途徑。”愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師”。 一位智者曾經(jīng)這樣說過，一個民族如果失去了創(chuàng)新，發(fā)展將無從談起，而創(chuàng)新的源泉就是興趣。可見興趣是一切發(fā)展、創(chuàng)作的基礎。不管做什么事情，有興趣就會全身心地投入，就可能產生某種悟性。興趣是學習心理中最現(xiàn)實，最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。學生有了興趣就不會感到學習是一種負擔，就會主動去學。學生的學習只有建立在一個感興趣的基礎上，只有當他們真正懂得學習的重要性，才能在“需要”的基礎上產生“興趣”。興趣越濃，求知欲望越強，學習的注意力就越集中，學生也就會更加積極主動。因此我認為要重視激發(fā)學生主體的學習興趣，努力調動主體學習的積極性，才能在有限的時間內，創(chuàng)造最佳的教學環(huán)境，提高教學質量，圓滿地完成教學實踐任務。

三、優(yōu)化作業(yè)評價，使學生充滿自信

傳統(tǒng)的美術教學評價，只重結果不重過程，更不關心學生學習美術的情感態(tài)度，必然會使學生失去美術學習的興趣。因此，在美術教學中如何進行正確有效的評價非常關鍵。我認為評價宜以“模糊”為主。美術作業(yè)是學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分數(shù)去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當?shù)摹ＰW美術教師要同時教多個班級，學生數(shù)量多，教師對大多數(shù)的學生并不十分了解。而學生時時刻刻在一起，對同學的各方面相對較為熟悉，所以我們可采用教師評價與學生個人評價、小組評價相結合的方式，以教師評價為主，學生、小組評價為附，以求公平、公正。學生經(jīng)過努力畫出來的作品，都渴望得到老師的表揚、鼓勵。因此，教師的評價要合理，切忌使用打擊學生積極性的語言。盡量給學生一個較高的評價或寫一、二句簡單評語：“你真棒！”、“顏色搭配真好”等。諸如此類的評語，能使學生看到自己的一點點進步和優(yōu)點，增加學習的信心和熱情。讓學生充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術課。

四、搭建展示平臺，引領發(fā)展方向

在比較中激發(fā)學習動力。針對學生的實際情況，每學年末舉辦“美術作品展示”活動，就是將學生檢測的作品進行集中展出，為全校學生提供一個平等的機會。將作品集中進行集中展示，利用美術課和課余時間，組織學生參觀，同時鼓勵學生請家長來參觀畫展。讓孩子們在畫展的過程中，充分展示自己的個性，將自己最優(yōu)秀的一面展示給大家，當然對作品質量不夠好的同學也是一種激勵，從正反兩方面激發(fā)美術興趣。在品位中提升審美素質。展出中篩選出的優(yōu)秀作品，在學校美術展板上展出。給優(yōu)秀作品的作者一個展示自我的機會，讓他們體驗成功的快樂，促進這部分學生美術能力的發(fā)展。對于其他學生來說，可以起到一個激發(fā)、導向的作用。

新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為農村美術教師，我們一定要轉變觀念，確立新的“教育觀”；因地制宜，發(fā)揮農村資源優(yōu)勢，組織好課堂教學；優(yōu)化作業(yè)評價，讓學生充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術課，使農村小學美術課更加多姿多彩，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”每一位美術教師都應做一個有心人，善于再看似簡單的物品中去提煉適合于學生的美術資源，美術課程資源在農村蘊藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發(fā)現(xiàn)身邊的美術課程資源真是享之不盡，用之不竭。

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