中職數學服務專業教學的實踐

王東

【摘 要】為了進一步促進中職數學教學更好的幫助學生對專業課程的學習，提高學生專業素養。本文以計算機專業為例，首先研究了中職數學服務計算機專業教學相結合的現狀分析，接著分析了中職數學和專業教學相結合的必要性。最后對中職數學服務計算機專業教學實踐當中的應對策略，也就是轉變師生思想觀念、中職數學教師主動走進專業領域。在教學內容方面充分表現出專業特點。在教學方式上需要充分表現出專業特色。

【關鍵詞】中職數學教學；計算機專業教學；實踐

中職教學當中的教學理念為“以就業作為導向，以服務作為宗旨”，通過培養技能性和應用型的人才為教學目標。按照職業教育的教學理念，中職數學不斷的進行改革當中，同時也提出給專業課程教學所服務。教材需要針對各個專業來進行對應的調整和改變。然而，中職數學教學還沒有收到非常大的教學效果，沒有很好的和計算機專業實踐所服務。然而，經過不斷的嘗試和改革之后，中職數學教師不斷進行反思，如何更為有效的結合實際給專業課所服務，進而充分發揮出中職數學價值。因此，本文以計算機專業為例，分析了中職數學服務計算機專業教學的實踐，并且提出了對中職數學服務計算機專業教學實踐當中的應對策略。

一、中職數學教學服務專業教學的現狀分析

1.中職學生學習的現狀分析

多數中職學生當中數學課程基礎都比較差。他們對數學都缺乏興趣。大多數學生認為：所學到的數學知識在生活當中實際用處不大，簡單的認為和他們所學的專業知識毫無聯系。所以，在數學課程教學過程中，都對其不認真聽講，考試成績也不盡如人意。學生在學習和數學有關的專業課程的時候也會遇到許多問題，最終造成了專業課成績也受到比較大的影響。

2.中職數學教師的教學現狀分析

對于中職數學教師來說，其主要是師范類畢業的。受到傳統師范類教育學習的深入影響，中職數學教師普遍按照教材、教學計劃進行統一授課。授課模式有著固定教學任務。同時，學生聽課的人數比較少，并且學生數學基礎都比較差。中職數學教師往往抱怨學生沒有聽課，缺少成就感。對于教師來說，本文希望對目前的教學現狀進行改變，進一步促使學生認真聽課，并且讓學生多學點數學知識，給專業課程服務。然而，由于普通數學教師缺少專業課的培訓，專業知識比較缺乏，將中職數學服務于專業教學實踐當中就更無思路。除此之外，學校缺少系統的指導數學教師怎么更好的為專業課程服務。中職數學教學長期位于僵局當中，缺少進一步改革和創新。

3.中職數學與專業結合現狀分析

中職數學正在不斷的改革過程中，近年來，陸續提出中職數學給專業服務的思想，然而，缺少實質的發展和改革。盡管現有的中職數學教材已經和專業模塊、基礎模塊所分離。在內容上看上去中職數學和專業課程結合到一起了，但是卻不能夠真正實施。中職數學和專業課程教學脫節比較嚴重。

二、中職數學與計算機專業教學結合的必要性

中職數學教學的主要目標就是促進學生更好的學習專業技能，為今后就業所服務。數學是基礎的一門文化課程。對學生專業技能的學習有著比較大的幫助。它是學習專業課程的工具和基礎，特別是對計算機專業來說。對計算機專業課程學習來說，需要應用到數學思維、數學方法以及數學知識。所以，數學對學生學習計算機專業課程的學習來說發揮著重要作用。不同專業課程用到的數學知識各不相同，將中職數學教學以及計算機專業課程結合到意義，讓中職數學更好的服務專業教學，給學生學習計算機專業課程的學習奠定基礎，讓學生充分理解計算機專業知識，充分掌握好專業技能所服務。

三、中職數學服務計算機專業專業教學的應對策略

1.師生應改變思想觀念

中職數學教學需要與時俱進，對傳統的思想觀念進行改變，充分認識中職數學給計算機專業教學所服務。一切都是以就業為最終目標，通過專業學習為主。和計算機專業教師共同努力培養出高技能的人才。只有這樣才可以充分實現中職教學的最終目標，實現中職數學教學的最大價值。除此之外，也需要讓學生不斷改變現有的傳統觀念，充分認識到中職數學服務專業課程教學的重要性以及巨大幫助，改變學習數學的良好態度。

2.中職數學教師要主動了解專業課程

數學教師學習的主要都是數學知識，對其他專業領域的知識了解甚少，基本不清楚學生專業課主要學習哪些知識和技能。因此，中職數學教師必須自己先去了解所教學生的專業課程內容和專業知識體系，進而了解專業課程中需要用到哪些數學知識；多與專業課教師溝通教研，了解學生在專業課程的學習中哪些數學知識是教師要重點講解的，哪塊數學知識學生掌握的還不夠；學生的專業學習情況如何，數學教師應多和專業課教師一起參與學生的實習和實訓，看看學生實際的操作技能情況；多和學生聊聊他們學習專業課的難度和情況。唯有中職數學教師先對專業課程和專業學習都了解清楚后，才能知道數學和學生的專業課聯系在哪里，才能知道如何把數學與專業相結合起來，更有效地為專業課的學習服務。

3.教學內容上要體現專業特色

中職學校不同專業的特點不同，需要用到的數學知識也不同。數學要為專業服務，教學內容上就要有針對性，突出每個專業的特色，而不是使用同樣的教學內容。在每個學期初設定教學內容時，數學教師應與專業課教師一起協商設定，聽聽專業課教師的建議。這樣對教學內容的設定也提出了很高的靈活性要求，每個專業的教學內容可能會差別非常大。例如，計算機專業，他們的編程課程需要用到的數學知識主要有：方程的解法、橢圓、圓、三角函數、立體幾何、向量坐標等，數學教學就應首先把這些作為主要內容來上，并且安排在第一學期學生未學習編程等課程之前。

4.教學方式上要體現專業特色

傳統的中職數學教學基本和高中數學教學方式一樣，采用“兩筆”來上課，簡單的知識傳授型。教師把專業結合到數學課堂，也必須改變傳統的教學方式，利用多種形式的教學，把專業知識巧妙地滲透數學課堂中，讓學生利用數學知識來解決專業問題。雖然是數學課，教師可以讓學生在數學課上處處都能看到專業知識的影子，讓學生親身看到數學與專業課的聯系，看到數學對他們專業課的學習是有幫助的，從而不再厭惡數學課。學生一開始看到和專業有關的問題時，會提高上課的注意力和學習積極性。在講解數學知識和概念時，也可以利用學生的專業知識、專業手段、專業術語、專業軟件等來解決。例如，在學習立體幾何中的棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、橢圓這些幾何體時，可以讓計算機專業學生利用專業課已經學過的CAD等軟件來做出這些幾何體的三維立體圖。

四、結束語

綜上所述，中職學校要適應社會的發展，唯有與時俱進，不斷改變教育觀念、教學方式，以培養能適應社會的中職畢業生為主。中職數學教師應從教學內容、教學方式等方面入手，把數學與專業真正地結合在一起，在中職數學課堂多滲

透專業知識，讓學生學習基本夠用的數學知識來滿足對專業知識的學習，提高學生的數學思維能力，才能實現中職數學教學的實際價值，從而達到中職教育的目的。

【參考文獻】

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