小學作文教學與學生個性培養(yǎng)探究

王良垚

【摘 要】小學生作文一直是小學教育的重點，也是難點。在當今社會發(fā)展的需求中，語文對于孩子的一生有著重要的作用，那么如何才能在小學階段寫好一篇作文，怎么組織語言。不僅僅因為作文在語文成績中占了相當大的比例，更因為作文能力體現(xiàn)著孩子的語言能力、思維能力、對知識的運用能力等等，是孩子綜合素質(zhì)的呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】個性培養(yǎng)；模仿；興趣；啟發(fā)

孩子正式開始寫作文是在小學三年級，這個年級段的孩子因為已經(jīng)掌握和理解了部分常用的生字詞。雖然已經(jīng)掌握了許多字詞，但對于很多孩子來說，怎樣靈活的運用，以此來完成學校作文的要求，或者是來表達自己內(nèi)心世界的情感，相對來說還是有一定難度的。也因此孩子們會出現(xiàn)給出作文題目后無從下筆，話多卻抓不住中心，句子表達不完整，語序顛倒……一系列的問題，于是孩子一遇到作文就害怕，覺得寫作文特別難，產(chǎn)生恐懼心理。長此以往，孩子的作文自然就會受其影響。

一、選文，引導(dǎo)學生從模仿到獨創(chuàng)

范文可以形象地告訴學生某一篇作文該寫什么和怎樣寫，這樣做比任何解釋都來得清楚。許多有名的作家和詩人都經(jīng)歷過模仿階段，范文的模仿不是單一地讓學生為模仿而進行所謂的模仿，最終目的是要激發(fā)學生的寫作創(chuàng)造精神。選擇范文時要有講究，范文的題目可以和學生作文的題目相類似，但不等同；盡可能把學生的作文當作范文，引入這些作文無論在寫作方法還是語言上都會使學生感到親切。與此同時，不止一篇地給學生提供范文，因為每位作家都有自己觀察世界的方法，擁有自己的獨特思維和語言風格，這樣能使學生看到同一種現(xiàn)象，作者的描寫是大不相同，各辟蹊徑的，能夠啟發(fā)學生進行獨立思考。小學生的獨創(chuàng)精神一旦被激發(fā)，他們便會呈現(xiàn)出很高的積極性，他們會觀察到教師都觀察不到的東西，甚至還會創(chuàng)造很多的“奇跡”。

二、即興，實施從口述到實戰(zhàn)訓練

在小學作文教學中，教師往往忽視了口頭作文這一重要環(huán)節(jié)。事實上，思維過程的訓練和語言的沉積，以及小學生自身的因素都是寫作訓練的重要因素。有思維才能夠進行語言表達。學生的作文要經(jīng)過自己的腦子認真的思考和充分認識后才能完成。學生必需擁有與作文有關(guān)的感性表象和材料，之后通過自己的思維活動，概括出寫作的中心思想，再根據(jù)所寫的內(nèi)容，進而確定寫作之間的邏輯關(guān)系，先后順序和層次，最后用準確而生動的語言表達出來。

三、命題，選取學生感興趣的題目

小學生之所以會談文變色，視寫作為畏途，就在于教師往往出些與學生生活體驗相距甚遠的成人化題目。作文教學應(yīng)以解除學生恐懼和逃避寫作的心理為出發(fā)點，盡量選取與小學生生活經(jīng)驗有關(guān)和他們感興趣的題材。命題應(yīng)該不限問題和形式，使小學生信心十足、興高采烈地進行作文訓練，在寫真實事情的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，引導(dǎo)學生從不同的角度出發(fā)，表達自己內(nèi)心的世界。

四、啟發(fā)，進行啟發(fā)式的作文指導(dǎo)

小學作文教學應(yīng)以引導(dǎo)學生掌握自由寫作為目的，啟發(fā)式作文教學使得學生的個性得到了充分的發(fā)揮。作文不同于其他作業(yè)，它所要求的智力活動無疑要復(fù)雜得多，教師的啟發(fā)指導(dǎo)應(yīng)以求異為主，鼓勵學生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量求異，發(fā)揮自己的創(chuàng)見。因為，好的作文就應(yīng)該擁有新觀點、巧構(gòu)思、新角度、新材料的特點。

五、提高學生作文水平的對策

（一）注重平時積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。注重充分挖掘課文中的習作資源，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤Ｈ沼泴懽黛`活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一，學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明?！碧焯靹庸P就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就無從下筆、言之無物了，只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學生欣賞一下自己的“勞動所得”，由衷地體會到寫日記的好處。

（二）走進自然世界 體驗自然生活

四季更替，大自然也在不停的變化?；ㄩ_花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。教學中引領(lǐng)學生走進自然世界，認真留意大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發(fā)情感再生。例如，學校組織學生到郊外去踏青，讓學生尋找春天的足跡，去發(fā)現(xiàn)春天的秘密。一個學生這樣寫道：陽光微笑著輕輕地添著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……”學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。

（三）注重寫作命題的開放性、靈活性、多樣性。讓學生有話可說

傳統(tǒng)的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結(jié)合。

（四）注重鼓勵學生放膽表達，讓學生思想自由馳騁

放膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命脈題材，自己選材立意，不限制體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學生的習作個性得到充分的展示。讓學生插上想象翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣。鼓勵學生放膽表達，教師可以采用寫想象作文的形式進行訓練，想象作文是最能讓學生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時，一定會為學生的奇特而又豐富的想象所折服。

（五）注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

六、結(jié)語

綜上所述缺乏個性的教育是失敗的教育，更談不上素質(zhì)教育。只有創(chuàng)造出一個有利于學生在寫作上發(fā)揮聰明才智的春天，作文教學才可能出現(xiàn)萬紫千紅的絢麗景象，學校培養(yǎng)出來的學生才能帶著獨具特色的品格、素養(yǎng)和行為習慣一批批地走向社會，在各自的崗位上顯示出自己的個性角色價值。

【參考文獻】

[1]李玉先.小學作文教學有效性探析[J].語文教學與研究，2018（20）：94.

[2]山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學 王曉峰. 分析小學開放式作文教學的方法[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018-10-23（018）.