新時代高校創新創業教育機制研究

崔利賓

【摘 要】新時代背景下，各高校應該緊跟時代步伐，更新教育理念，推進大學生創新創業教育，提升創新創業教育質量和實效，其中，必須重視研究創新創業教育機制，通過完善的機制推動創新創業教育，使大學生具備良好的創新創業意識和較強的創新創業能力。

【關鍵詞】新時代；創新創業教育；機制

一、新時代推進創新創業教育的意義

創新創業包含“創新”和“創業”兩層概念，二者在外延上有區別，也有內在的聯系，創新意識和精神是創業取得成功的關鍵和前提，而創業是創新意識和精神被認可的最終歸宿，高校積極推進創新創業教育機制建設，充分體現了在新時代背景下人才培育理念和機制的革新，對于經濟繁榮、社會發展、家庭幸福以及學生個體提升都具有重要意義。

（一）有利于優化高校人才培養模式

隨著高校連年擴招，我國高等教育規模日益龐大，受傳統教育理念的影響，人才培育模式趨同化情況十分嚴重，嚴重抹殺了學生的個性，然而，新時代的中國需要多種類型的人才，人才必須呈現出多樣化的局面，做好創新創業教育，完善其體制機制，對于培養多種類型的人才具有重要作用，完善創新創業教育機制可以促進高校轉變教育理念、加快進行教育教學改革，創新人才培養模式，為經濟轉型和社會發展培養高素質人才，在人才培養方面實現可持續發展。

（二）有助于學生發揮各自優勢，實現自我價值

傳統教育理念的影響下，多數學生具有“學而優則仕”以及“鐵飯碗”思想，很多大學生將就業目標定位到黨政機關等穩定性高的地方，甚至拋棄自己的專業，這嚴重影響的人才價值的充分實現。建立和完善創新創業教育機制，提升教育效果，可以改變大學生就業觀念，激發他們干事創業的熱情，挖掘其潛能，將自己投入到新時代中國特色社會主義建設大潮中，實現自我價值。

（三）有利于創新驅動發展戰略的實施

在中國特色社會主義進入新時代的背景下，在科技創造未來的趨勢下，要想實現跨越式發展，必須提升全民族的創新能力，將經濟發展和社會進步轉到依靠科技創新的軌道上來，重視創新人才的培養，尤其在“工業4.0”浪潮中，對大學生開展創新創業教育顯得更加重要。

二、當前大學生創新創業教育現狀

（一）重視程度不夠，創新創業教育邊緣化嚴重

根據調研，發現多數高校沒有將創新創業教育納入主流教育教學體系，缺乏基本的創新創業教育教學板塊，盡管都開展了此項工作，但是師資參差不齊，多數由就業部門老師或者輔導員兼任。學科定位更是模糊，創新創業教育沒有基本的學科歸屬。這種局面的出現，很大程度上是由于部分高校不重視創新創業教育，只是一味地應付上級，沒有將創新創業型人才培養納入到學校的總體規劃。

（二）創新創業教育方法、手段、資源都存在問題

目前，制約大學生創新創業教育有效開展的基本因素主要集中在教育方法和手段以及資源支持方面。首先，作為主導地位的教師嚴重缺乏，多數高校沒有專門創新創業教育師資，全部由教師兼任，日常缺少基本的培訓。其次，由于我國創新創業教育開展的時間較晚，較之于發達國家，我們在創新創業教育方法和手段上還處于初期探索階段，遠沒有形成成熟的方法體系。第三，由于部分學校不重視創新創業教育，造成日常工作缺乏必要的資源支持，包括硬件和軟件，這是影響創新創業教育有效開展的一大瓶頸。

（三）創新創業教育和專業教育相脫節

由于創新創業教育未納入教育教學體系，因此，就缺少基本的質量保障和質量評價以及日常監督，創新創業教育大多數時候處于單打獨斗的局面，壓根和專業教育教學沒有任何關系，試想，如果將創新創業教育與專業教育教學相分離，其將成為無源之水和無本之木，在教育教學中缺乏必要的載體，長時間必將導致創新創業教育無法有效開展。

三、完善大學生創新創業教育機制的路徑分析

（一）重視創新創業教育的學科定位

科學的學科定位是創新創業教育納入主流教育教學體系的基礎和前提，新時代背景下，第一，各高校要在頂層設計層面重視創新創業教育，完善其學科定位，使其作為一門獨立學科進入學校教育教學總體規劃和建設體系中，確定其學科定位，使其融入學校整體教育教學體系和人才培養體系。其次，各高校要重視創新創業教育師資隊伍建設，將該項工作納入學校整體工作規劃，重視師資的引進和培訓，同時將創新創業教育課程建設納入全校課程體系建設中，重視課程標準等文件的制定和審查工作。第三，各級教育管理部門和高校自身必須將創新創業教育納入人才素質培養體系，加大政策、經費等方面的支持力度。

（二）重視高水平師資隊伍建設

教育教學質量和效果提升，離不開作為教育者的師資建設，創新創業教育作為一個全新的工作，必須重視和加強師資隊伍建設力度，第一，高校必須將創新創業教育師資納入學校師資隊伍建設規劃體系。第二，將現有的師資進行有效整合，重視能力的培養，將其納入學校教師發展整體規劃，堅持內培和外引相結合。第三，引進社會成功人士加入兼職教師隊伍，使其現身說法，更能提升創新創業教育實效。

（三）依據學校實際探索多種多樣的創新創業教育模式

不同的學校在人才培養目標方面呈現多樣化的特點，新時代創新創業教育務必在培養多樣化人才方面下功夫。第一，根據學校定位確定創新創業教育目標，比如研究型大學在創新創業教育中，要在重點培養學生創新創業意識和能力的同時，重視學生相關基礎知識體系的完善，一般性大學則重點放在學生創新創業意識和基本技能方面。第二，從創新創業教育教學開展的時間上確定人才培養目標，開展創新創業教育較早的學校，應將重點轉移到學生的創新思維培育與實踐能力強化相融合，以及優質教育資源的利用與整合上來；開展創新創業教育較晚的學校，要把功夫放在普及創新創業理念上。第三，從學校所在區域位置上分析，一線城市高新技術產業發達，學校在推進創新創業教育機制時應該引導學生實施技術性創業模式；東部沿海地區經濟發展活躍、服務業發達，應該引導學生實施第三產業創業模式；中西部地區的傳統產業占據主流，應該在整合各種社會資源的前提下，適當引入創新創業元素，通過良好創新氛圍的營造提升學生的創業意識。

（四）完善創新創業教育課程體系建設

創新創業教育相對獨立，但又融合多學科知識，因此，在日常建設中，務必將其有效融入專業教育教學以及基礎教育教學體系中，從教學的綜合性和學科的互補性方面下功夫，重視實踐課程和理論課程有機融合，尤其重視實踐環節，此外，必須重視教材建設，有條件的高校可以根據學校專業設置特色，有針對性地開展校本教材編寫，同時充分鼓勵教師結合自身理論知識、實踐經驗，立足本土探索多樣、高效的教學方法，致力于學生創新創業能力的培養。

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