“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職計算機課堂教學模式的研究與應用

孟雅鳳 符嘯威

【摘 要】當今的世界已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)連接，互聯(lián)網(wǎng)給我們的教育方式帶來了突破性的變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學逐漸成為了教育體系中不可或缺的一部分。本文結(jié)合多年的教學實際，從當前大背景出發(fā)，淺析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職課堂教學模式改革的可行性，并從《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》在線課程的開發(fā)與利用，手機等移動設備合理使用等方面，對互聯(lián)網(wǎng)+下的高職計算機課堂教學模式的創(chuàng)新應用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；計算機；教學模式研究

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職課堂教學模式改革的可行性

互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學模式，一般意義來講就是可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、終端電腦、移動等設備進行課程預習與復習，教師可以隨時登陸網(wǎng)站進行答疑解惑。在課堂上，學生則帶著問題進行上課，通過小組討論，發(fā)言，總結(jié)，在做中學。教師邊指導邊點評，幫助分析難點，對共性的問題統(tǒng)一示范與講解，這樣，可以大大提高課堂教學效果，充分發(fā)揮以學生為主體教師為主導的教學策略，因此在當前高職教學中受到廣泛的青睞和認可。

二、《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》在線課程的開發(fā)與使用

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，實現(xiàn)新型教育教學模式，在線課程的開發(fā)與使用尤其重要。它為新型教學模式實現(xiàn)提供了充分且必要的條件。它可以有效整合資源，充分為學生所用。

在《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》計算機的教學實踐中，授課教師將教學資源如課程標準，教案，實訓任務，習題進行整理，傳到網(wǎng)上，并將學期講授課程內(nèi)容以知識點的形式進行教學錄制，放于互聯(lián)網(wǎng)上，學生利用業(yè)余時間就可以通過看視頻，網(wǎng)上的資料進行自學，教師通過討論，通知，檢查作業(yè)等形式與學生進行有效互動，增強了師生的交流，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的教學方式，使課堂由講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻獯鸷蛯嵱枺粌H提升了學生的學習自主性，鍛煉學生的動手操作能力，提高了學習的效率。并設置了有效階段項目考核后，便大大提高學生學習的主動性，使課堂教學高效，既避免了老師純講學生不愛聽的現(xiàn)象，又可以讓學生充分展示自己，滿足他們的求知欲與表現(xiàn)欲，學習效果與能力當然隨之也將大大提高。

三、引入企業(yè)項目，開展基于項目設計為主線的課程活動，創(chuàng)新了《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》實訓內(nèi)容

《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》是計算機專業(yè)一門重要專業(yè)課程，即利用.NET技術(shù)進行動態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)與建設，.NET技術(shù)又是一門新發(fā)展起來的技術(shù)，是微軟在WEB開發(fā)中新推研發(fā)的新產(chǎn)品。現(xiàn)在一部分學校也開設了此門課程，但現(xiàn)有的院校的課堂教學、所使用的教材，仍以章元為層次，雖有案例設計，但案例不夠典型，缺乏前后的關(guān)聯(lián)性，更鮮有引進企業(yè)項目貫穿教學之中。我院經(jīng)過多年的教改實踐，在課堂教學中引入企業(yè)項目進行教學，改革課程實踐教學體系，研究構(gòu)建“產(chǎn)教研學做一體”的遞進式的項目實訓模式。

1.開展“基于項目學習”的項目層次設計，構(gòu)建“產(chǎn)教研學做一體的”的動態(tài)網(wǎng)站生產(chǎn)性實訓模式。

在《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)》的實踐教學中結(jié)合.NET基礎關(guān)鍵技術(shù)，依據(jù)高職學生的認知規(guī)律，進行項目教學，改革.NET動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)實踐教學體系，按照“單項”、“簡綜”、“復綜”進行層次項目設計。使學生由淺入深地掌握項目開發(fā)的相關(guān)技術(shù)，全面了解一個完整項目的設計與開發(fā)流程，最后能按照項目產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，獨立完成一個個由簡單到復雜的動態(tài)網(wǎng)站項目的開發(fā)設計工作。

“單項”即單項項目，在服務器控件單元教學中設計服務器控件綜合小型項目網(wǎng)站的搭建，以超鏈接的形式使所有的控件使用案例作為網(wǎng)站的核心模塊，并實現(xiàn)用戶登陸、注冊的界面設計；在內(nèi)置對象單元教學中，將引入簡易在線聊天室網(wǎng)站設計項目實現(xiàn)通用網(wǎng)站中在線人數(shù)的統(tǒng)計，參數(shù)傳遞的運用；

“簡綜”即較簡單的完整的綜合項目。在學期中期，待學完ADO數(shù)據(jù)庫連接操作后引入學生比較熟悉的簡單的綜合網(wǎng)站如《基于WEB的學生信息管理系統(tǒng)》，利用數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)、數(shù)據(jù)綁定技術(shù)實現(xiàn)一個完整動態(tài)網(wǎng)站所具備的所有功能模塊的設計，由教師帶領(lǐng)學生完成，融入滲透項目開發(fā)的思想與流程及規(guī)范；

“復綜”即較復雜且完整的項目。在學期末進行，組建多個項目開發(fā)小團隊，按照企業(yè)項目的開發(fā)流程與規(guī)范，通過組內(nèi)成員分工負責，共同完成一個完整的動態(tài)網(wǎng)站項目，從選題到需求分析，數(shù)據(jù)庫設計，到網(wǎng)站的前臺后臺功能實現(xiàn)，至最后產(chǎn)品軟件的測試與發(fā)布。都由學生自行完成，老師只做指導與部署。最后要進行項目的驗收與答辯。要求每個小組的項目不同，可以是基于Web的各類信息管理系統(tǒng)，也可以是校園網(wǎng)站、中小型企業(yè)網(wǎng)站、個人博客等。為使團隊項目的順利實施，合理有效完成綜合網(wǎng)站設計，將按企業(yè)制度規(guī)劃崗位職責，將制定相應考核標準，項目驗收評價標準等。

實踐表明改革后的項目實訓模式，充分實現(xiàn)在“做中學”，“做中教”。學生積累了不同多個項目開發(fā)經(jīng)驗，實訓項目參考CDIO工程模式，即按軟件產(chǎn)品的生產(chǎn)開發(fā)流程，進行構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、操作，使教學過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。學生動手能力得以加強，教學質(zhì)量與效果有了極大的提升。促進了產(chǎn)、教、研、學、做融為一體。

2.利用在線課程網(wǎng)站、嘗試翻轉(zhuǎn)式教學，創(chuàng)新并豐富了教學手段

兩年來，課程建設小組開發(fā)了在線課程網(wǎng)站并得以應用，并研究如何利用手機，使移動教學走向課堂、嘗試翻轉(zhuǎn)式課堂教學研究。

目前最另高校老師頭疼的是學生課上玩手機，不認真聽講，若像有的學校那樣每節(jié)課都來收手機，催交手機也的確是浪費資源和時間。尤其是有的學生甚至用手機套來蒙混過關(guān)。其實，電子產(chǎn)品本身可以并不只是做為學生的玩具，只要進行合理的監(jiān)督，就可以將電子產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為學生學習的利器，幫助學生更快的提升學習能力和水平。允許學生在課堂活動中使用手機。鼓勵學生就某些具體問題通過網(wǎng)絡查找補充材料。為了豐富課上的教學內(nèi)容、拓展教學時空，教師也可直接打開網(wǎng)頁利用互聯(lián)網(wǎng)上的計算機教學資源輔助教學，利用學習通公眾平臺布置作業(yè)、點名，讓學生通過實習通平臺完成當堂測試等等。

手機移動終端的使用，豐富了在線課程的使用方式，對學生學習能力提高大有幫助。但是需要對手機的使用情況進行嚴格監(jiān)控與管理。

四、結(jié)語

“窮則變，變則通，通則久”是我國古代先人提出的思想，這個思想在高職教學的改革中也具有指導意義。傳統(tǒng)的教學模式雖然在短時間內(nèi)無法被替代，但是，拘泥于傳統(tǒng)的教學模式也無法提升教學質(zhì)量，提升學生素質(zhì)，只有與時俱進，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)課程與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的混合式教育模式，將教與學有機的結(jié)合，激發(fā)師生的創(chuàng)造性，真正提升高職課堂的效率。在探索新的教學模式的時候，我們要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行改革，解決教學模式改革中的難題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻】

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