淺談翻轉課堂在高職體育課程教學的應用問題

裴鋼輝

摘要：翻轉課堂又被稱為“反轉課堂”，是2011年興起于美國的一種課堂形式，這種教學模式顛覆了傳統意義上的課堂形式，并在形成之初就引起了不小的轟動，它不僅充實了傳統課堂的教學形式，同時也為課堂改革帶來了新希望，文中將向讀者簡要介紹翻轉課堂的教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂；高職；體育；課程教學；應用

一、翻轉課堂簡介

翻轉課堂這一概念來源于美國，首先由兩位高中教師JonathanBurglnann和AaronSams提出，這兩位教師為了使同學們更好的學習課程而且能夠課后補習，就想出可以把上課的教學內容傳到網絡上讓同學們在家也能夠很好的回顧。于是想法變成現實效果很好，兩位教師發現這種學習方式很適合現在的同學，同學們也很接受這種方式。另外這種教學方式也可以幫助教師節約上課時間利用課后時間解決同學們的疑惑。這樣一系列的發展推廣，就有了我們現在“翻轉課堂”。

隨著這種課堂形式的發展，教師越來越清晰的認識到翻轉課堂的教學并不是將課堂講授與知識內化過程顛倒，而是改變了課堂的功能的形式。在這種教學模式下，課堂已經不僅僅是傳授知識的工具，而是將知識應用和內化的過程，可以讓學生更好的消耗所學的知識，而不是一味的接受而不消化。

二、翻轉課堂在高職院校體育教學中的應用狀況

翻轉課堂被引入我國后最先開始的是語文這一學科，備受廣大學校和教師的歡迎，而且目前主要應用在中小學中，在高校中應用還是比較小的。引進后在各個中小學中如火如荼的開展，也取得了相應的成效。但是這種形式的教學在體育方面的應用是欠缺的，在體育這一學科并沒有進行引進，翻轉院校相對落后，在高職院校更是一片空白。

三、翻轉課堂教學模式相較于傳統教學模式的優勢

1.有利于自主學習性的提高

自主學習就是同學們自己主動地去接受知識，自己主動地去求索知識，而不是靠老師靠外界的壓力壓迫他們去學習。這種模式的教學視頻主要是老師提前上傳到網絡，同學們可以自由安排時間進行觀看學習。遇到不懂的問題還可以反復播放，從而使他們對知識理解更加透徹，而且同學們也可以通過視頻進行一個知識點的重點學習。在傳統的課堂教學中，同學們一班都是邊聽邊記，難免會有漏聽漏記的部分，無法很全面的理解知識。此外，在進行翻轉課堂學習的過程中，當同學們遇到了什么自己不懂得問題可以及時的進行互聯網的查詢，不至于在像在課堂上那樣有滯后性，從而影響了整個課程的學習過程。隨著這種方式一次次的增多，那么同學們查詢信息的能力也得到了相應的提升，自主學習的意識和能力都有所加強。

2.建立和諧師生關系

師生關系很重要，這也是課程進行的基礎，有一個良好的師生關系也會有一個輕松的上課氣氛。在傳統的課堂式的教學中，老師與學生不能有一個良好的互動，同學的積極性被打消，使學生只是一味的接受，教學質量大打折扣。但是翻轉性教學有它的獨特之處，此時老師是一個控制者，同學們由以前的接受，被動到現在變成了主動的，積極的，而且視頻的方式也給他們帶來了很多的好感。此外，學生在視頻的學習過程中會遇到很多問題，同學們可以暫停進行一個記錄然后與老師可以在網絡平臺或者課后的時間進行探討，這一點也是加強老師與同學之前關系的一個堅實的橋梁。使得教師與學生有更多無壓力溝通的機會，慢慢的這種溝通方式會形成一個完好的循環體系，之后同學們知識的接受能力和學習效率都會有一個明顯的提升。

3.實現知識內化吸收

傳統的課堂講述式的課程，老師教學的內容與視頻中是一樣的，但是上課這個時間段內，同學們的自我理解是不一樣的，有的同學可以完全吸收理解，而有的同學要經過一定的思考才可以，以至于思考的這段時間影響了接下來的聽課狀態。畢竟，課堂上的時間是有限的。然而，翻轉課堂卻“翻轉”了這一點，當同學們碰到什么不能理解的環節的時候，他可以當即暫停進行反復播放，或者直接通過網絡平臺與老師進行互動，這也解決了一些不敢在課上提問和回答問題的同學們的問題，從幾個方面進行了某種意義上的教育改革。如今這種課內課外雙管齊下的教學模式越來越普遍，也越來越受我們學生和家長的歡迎。

四、高職院校體育教學運用翻轉課堂進行教學所面臨的困難與挑戰

1.體育教師錄制教學視頻方面存在的問題

視頻錄制的問題。翻轉課堂主要的就是視頻，但是由于這種授課方式的不普通，所以需要老師的適應調整，這些都不是一朝一夕的。在錄制視頻的過程中，老師們要調整好自己的心態和精神面貌，注意現場感，不緊張不結巴。但是這些問題不是一下子就可以消除的，他需要老師們一次一次反復的適應；其次是視頻的制作和上傳問題，翻轉課堂這種對于大家來說是一個新奇的事物，有好多老師他們的視頻制作或者是網絡的使用并沒有這么靈活，需要一定的專業性和技巧性，這些也是需要老師們去學習的。當然這一切都是需要時間的支持。

2.大學生課下自主學習教學內容過程中存在的問題

高校中的大學生也會有視頻授課的選修，叫做網上通識課。這些課程就是臨場的拍攝然后讓大學生進行學習，而且設有課后習題和考試。但是問題在于大學生根本不會聽這些課程。大學生的自主性相比于小學生而言簡直高了幾倍，而且相對寬松的教學環境少了以往的壓力大學生是肯定不會進行學習的。現在互聯網的發展在我國可謂飛速，網上有很多吸引大學生的地方，諸如：游戲、音樂、購物、聊天等等。在體育這方面的視頻學習，大學生要對著視頻一遍遍的熟悉動作，他們覺得不僅浪費時間還沒什么用，也就不會主動去學習；此外，大學生不看這種課前教學視頻，上課的時候大腦一片空白，那么他能學到的能接受的知識也是寥寥無幾的。

五、翻轉課堂在高職體育課程教學中的有效應用

1.教師要做好課前準備

翻轉課堂不同于傳統課堂的很大一點便是教師需要錄制教學視頻供學生課余學習。因而，教師在課前需要花充分的時間根據教學的目標、重點難點問題等等做好課程進度安排并構思制作教學視頻。在制作視頻的時候，教師可以根據學生實際情況分階段錄制一系列時長在十分鐘以內的視頻。如此，一是為了保證視頻課程的系統性、連貫性、二則是為了讓學生能夠高效率的學習，研究表明，學生學習時注意力集中的維持時間就是五至八分鐘。此外，在為學生錄制教學視頻之外，高職院校的體育教師也可以為學生提供與教學內容相關的學習資料，或推薦教學資源的網站供學生下載使用，充分利用教學資源，幫助學生鞏固課程內容、拓展知識。

2.學生要做好課前預習

課前預習這一項任務主要針對學生。傳統的預習是學生在每節課前對將要學習的內容主動的做一個粗略的了解。對于體育教學的翻轉課堂而言，預習則指的是學生在課前根據老師提供的資源網站，自行下載與預習課程相關的學習資料。并且，仔細瀏覽所有資料，完成預習過程。在自學期間，如果遇到不同的問題，可以重點標注出來，看學完之后能否理解；若還是不能，則可以向老師請教或與同學討論。

3.體育教學過程中的學習

在教學過程中，由于教師和學生都做好了充分的課前準備，教師有了充分的時間細致講解相關知識點。為了達到更好的學習效果，教師可以采用小組學習的教學模式，讓小組成員共同討論預習時發現的問題，讓學生加深學習印象也為學生營造一個共同學習的學習氛圍。此外，教師也應當加入小組討論中，并給予學生指導，對其提出的問題進行深入的解釋，最后對學生的表現以及教學內容做出總結。

4.體育課后的鞏固

完成了課堂教學之后，接下來最重要的一步便是復習鞏固。通過課上同學之間以及教師的幫助指導，學生應當把所學的體育技能進行再次的鞏固記憶，若對某些技能存在著疑惑，要再次對視頻進行觀看學習，自主地進行解決，無法解決應當及時地向同學或者教師進行請教，爭取盡快地掌握。同時，高職體育教師在課后也應當根據課上教學目標的完成狀況，以及根據在學生討論交流過程中出現的新問題，對教學活動進行總結，并對教學過程中存在的不足之處進行反思，從而防止在以后的教學過程中再次出現類似的問題。

綜上所述，翻轉課堂相較于傳統課堂有許多優勢之處，能夠很好的促進學生學習，提升體育課程的教學效果。因而，在實際教學過程中，體育教師應當對翻轉課堂這樣一種新的教學模式給予足夠的重視，并逐步采取這種方式，鼓勵學生參與進翻轉課堂，一道改善體育課程的教學模式，提高教學與學習質量。endprint