輔導員與學生“對口協議教育”模式的實踐與創新

段領+孫宏斌

摘 要：隨著“95后”逐漸成為大學生的主流群體，大學生的日常管理工作出現了新的變化，西京學院針對當前高校學生工作的現狀提出了輔導員與學生“對口協議教育”模式，創新了學生管理工作新模式，體現了新時期“以人為本”因材施教的教育理念，幫助學生由“要我學”轉變為“我要學”，體現了以人為本，因材施教的教育特色。

關鍵詞：輔導員；高校學生工作；對口協議教育

隨著“95后”逐漸成為大學生的主流群體，大學生的日常管理工作出現了新的變化。“95后大學生”成長于中國經濟騰飛與互聯網飛速發展的時代，善于接受新事物，自我意識較強，三觀較正，但同時也受到西方享樂主義、拜金主義的影響。輔導員作為高校日常學生管理工作的一線人員，面對“95后”大學生群體，應當思考如何創新日常學生工作方式，做好學生管理工作。

一、 “對口協議教育”模式概述

“對口協議教育”模式是由西京學院校長任萬鈞提出的一種學生管理新模式。所謂對口，指的是輔導員與學生的“一對一”；所謂協議，指的是輔導員與學生就學生四年的學習目標簽署的協議，因此“對口協議教育”指的是在大學生進校伊始，輔導員通過與學生“一對一”的交流，在全面了解學生基本情況后，與學生一起根據所學專業人才培養計劃要求，結合學生個人的興趣、愛好、特長，形成一份書面的生涯規劃協議。這份書面生涯規劃輔導員和學生各執一份，學生在輔導員的監督下按學期執行協議內容。

“對口協議教育”圍繞幫助學生成人成才這一中心，共有六項內容：學生個人基本情況登記表，新生入校時由學生本人填寫；學生大學生生涯規劃表，分為總體規劃和學年規劃。這個表在新生入校的第一個學期內完成，填寫時輔導員要根據“一對一”談話了解到的情況指導學生填寫切實可行的生涯規劃；就業輔導談話表，這一個表需要在學生大三下學期時，由專門負責就業工作的人員與學生談話后，指導學生填寫；剩下三項內容為輔導員與家長談話記錄表、學生成長記錄表、學生違紀處分記錄表，這三項表格根據實際情況如實填寫。

二、 “對口協議教育”模式在學生教育中的具體實踐

“對口協議教育”管理模式是一項需要花費大量時間、精力才能完成的工作。首先要求輔導員與學生“一對一”談話，要求輔導員在新生入校的第一個月通過走訪寢室與單獨談話相結合的方法，初步了解與掌握學生的基本情況；其次要求學生對所學專業的人才培養目標與學業要求有個具體的了解，才能結合自身情況進行大學四年的規劃；最后學校要制定相關的措施避免“對口協議教育”淪為一紙空談。

（一） 簽訂協議。“對口協議教育”體現的是一種經常性的思想政治工作，想要“對口協議教育”達到應有的效果，輔導員與學生一對一的談話是關鍵。這個談話絕不是一次性的，而是要持續大學四年對學生思想狀況、學習狀況、就業狀況、心理素質等進行全方面動態的了解。因此，在新生進校伊始，輔導員就要通過走訪學生寢室、深入班級活動等方式全面了解學生情況；其次，輔導員與學生在平等、相互尊重、相互信任的基礎上進行“一對一”的交流談心，最后，輔導員與學生共同完成“對口協議”的簽訂。該協議應當在學生正確認識自己的前提下根據所學專業要求，確定自己的大學發展方向。

（二） 定期談話。輔導員針對不同年級學生開展不同內容的談心談話教育。通過定期與學生談話，掌握學生的學習情況和思想動態，保障“對口協議”的順利實施。大一新生，輔導員要通過談話了解學生的基本家庭情況、個人愛好特長，幫助學生盡快適應大學生活，鼓勵學生積極參加班級活動、社團活動，在活動中鍛煉自己的人際交往能力和組織協調能力；大二學生的談話內容重點一是專業知識的學習和英語四六級考試；二是學生的人際交往困擾、心理素質培養等；大三學生面對考研、工作的抉擇，輔導員的談心談話能及時幫助其確定未來發展的方向；大四畢業生的工作重點是就業，輔導員通過談心談話了解學生的就業意向，督促學生做好就業準備，鼓勵考研、考公務員的同學及時復習，不要輕言放棄，同時輔導員還要通過多種形式提醒學生找工作過程中注意不要輕信他人，警惕傳銷組織等。

（三） 學院監督管理工作。為了避免“對口協議教育”變成走過場、做樣子，學院領導要高度重視對口協議的工作，不定期檢查輔導員“對口協議教育”的開展情況。學院可以從以下幾個方面做好“對口協議教育”的監督管理工作：一是由學院統一印制“對口協議”發放給輔導員，保證全院的對口協議內容大致相當；二是有專門負責檢查輔導員“對口協議教育”工作情況的學院領導，每月定期檢查工作；三是每月對全院輔導員“對口協議教育”工作進行評比，評比結果作為輔導員量化考核的重要指標，與輔導員獎金直接掛鉤；四是學生處要經常召開全院輔導員“對口協議教育”工作交流會，方便輔導員交流工作心得。

三、 “對口協議教育”模式的創新之處

針對當前以“95后”為主體的大學生群體在多元文化沖擊下政治素養有待提高、受市場經濟負面影響功利性較強、自我意識較強缺乏團隊協作精神等情況，西京學院開展的輔導員“對口協議教育”模式創新了學生管理工作新模式，體現了新時期“以人為本”因材施教的教育理念。

輔導員與學生“對口協議教育”中包含“六個一”：一個依據——學生大學四年專業教學計劃與人才培養規格是協議的依據；一個轉變——輔導員工作方式的轉變；一個原則——學生在輔導員的指導下制定協議的原則；一個基礎——學生的興趣愛好、特長等信息是制定協議的基礎；一個目標——幫助學生由“要我學”轉變為“我要學”；一個特色——以人為本，因材施教的教育特色。這“六個一”充分突出了學生的主體地位，在尊重學生的前提下盡可能幫助學生成人成才。輔導員與學生“對口協議教育”模式體現了新世紀學生管理工作理念的創新，一方面學生通過“對口協議”提升了學習的自控能力，另一方面輔導員通過“對口協議”充分了解學生情況，時時掌握學生思想動態，幫助學生更好地成人成才。

參考文獻：

[1] 馬懷義.高校輔導員工作創新論“對口協議教育”——以西京學院學生管理工作為例[J].教育教學論壇，2015（13）：7-8.

[2] 杜小燕.對口協議教育——民辦高校學生管理之特色[J].人力資源管理：學術版，2010（1）：4.

作者簡介：段領，孫宏斌，陜西省西安市，西京學院。endprint