高職學生黨員動態評估引入服務學習模式的探究

白靜+韓二豹+王飛龍+曹健

摘要：本文引入美國服務學習理念，分析服務學習步驟，試圖以服務學習的方式構建適合高職院校學生黨員的動態評估新模式，以充分地發揮高職學生黨員先鋒模范作用，提高高職學生黨員培養質量。

關鍵詞：高職院校；學生黨員；動態評估；服務學習

學生黨員作為高職院校的骨干和先進力量，其培養質量直接影響著全體學生的發展。然而，當前高職院校部分學生黨員先鋒模范作用發揮不突出，服務學習作為一種先進的教育理念和方式強調“學”與“做”為一體。高職學生黨員動態評估借鑒這種理念和方法，要求學生黨員運用所學理論知識解決問題，既有利于提升學生黨員的綜合素質，又能帶動和影響身邊普通同學，提升黨員培養質量。

一、 服務學習的內涵

1993年美國對服務學習的定義是指通過學校與社會的合作，將社會服務與課程學習內容相結合，學生在有組織的服務行動中以知識服務社會需求，培養社會責任感，并在其中習得知識技能，提高團隊合作、分析、評價及解決問題的能力。

由此可見，服務學習有助于推動學生黨員參加社會實踐，培養學生黨員的社會責任感，從而獲得一定的學習效果，強調理論與實踐并重，使學生在社會實踐中關注社會，增強社會責任感。

二、 高職學生黨員動態評估借鑒服務學習的必要性

部分高職學生黨員在完成了黨校學習之后，其培養注重書面思想匯報的內容和格式是否正確，在校期間獲得的榮譽和成績，這就導致黨員對黨的理論知識的理解局限于書本，缺乏實踐。服務學習強調理論與實踐并重，促進學生黨員在“做”中“學”，在“學”中“做”，充分發揮學生黨員的模范帶頭作用，純潔黨員隊伍，保持黨員先進性，在服務群眾、奉獻社會的過程中培養社會責任感，提高黨員培養質量，使學生黨員成長為能說、能做、能寫、能組織、會思考的綜合性人才。

三、 高職學生黨員動態評估與“服務學習”結合的路徑

（一） 增強宣傳途徑，引入服務學習理念

以各種形式進行宣傳，對于學校中的黨務工作者和教師而言，最重要的是要轉變其教育教學理念，做到主動把服務學習理念融入到思政課、黨課、支部活動中，并認識到服務學習對黨員培養的價值和作用。同時要爭取校內外的各種資源與支持，例如，爭取政府提供政策支持，爭取學校在政策、資源、資金上的支持，與政府機關、社區和企事業單位以及一些非營利組織相互合作、相互協調，整合各方資源，創造社會實踐機會，指導學生深入參與社會實踐和服務。

（二） 精心研究設計，發揮先鋒模范作用

準備、執行、反思和評估是服務學習的四個階段，準備階段要讓學生黨員以團體形式或個人形式自己制定社會實踐計劃，同時與有機會合作的服務機構、項目建立聯系，為了讓學生黨員了解社會實踐的注意事項及相關規則，在前期對學生黨員開展一定的培訓是很有必要的。執行階段要按照計劃展開各項活動，老師要對學生進行指導，同時結合實際情況修改先前制定的計劃。反思階段要通過黨支部、黨小組的討論，學習黨的理論知識，舉辦活動后也要進行總結、交流，同時反思，使得學生黨員通過實踐活動獲得經驗，得到成長。

（三） 注重評價評估，發揮黨員先鋒模范作用

將服務學習納入黨員發展考核辦法中顯得至關重要。實踐活動結束之后，對學生黨員進行嚴格考核和評估，對于不合格的學生黨員給予不同程度的批評。設計多種評估方式來客觀評價學生黨員的表現，例如通過黨組織生活會分享經驗、新聞報道、贈領感謝信、頒發榮譽證書等分享學習與成長，激發鼓勵學生黨員參加各種社會服務活動、公益活動等。憑借制定前期計劃，后期撰寫總結、黨支部、黨小組討論、社會實踐報告會等豐富的形式，加強評估整個學習過程，通過表彰、獎勵等形式，提升學生黨員的自信心，增強社會責任感，發揮先鋒模范作用，帶動身邊同學共同進步。

參考文獻：

[1]趙希斌，鄒泓.美國服務學習實踐及研究綜述[J].比較教育研究，2001，（8）：35-39.

[2]Timothy K.Stanton，Dwight E.Giles，Nadinne I.Cruz.服務學習：先驅們對起源實踐與未來的反思[M].北京：知識產權出版社，2013.

[3]彭華民.服務學習：社工督導志愿服務新模式[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[4]謝騏，黎婭，鄧奕等.大學生黨員教育培養管理機制淺析[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2013，7（4）：141-143.

作者簡介：

白靜，韓二豹，王飛龍，曹健，陜西省咸陽市，陜西工業職業技術學院。endprint