如何合理地制定幼兒園一日活動(dòng)并有效地實(shí)施

摘要：幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒在幼兒園內(nèi)進(jìn)行的生活活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。一日活動(dòng)的組織與實(shí)施既要滿足幼兒的合理需要，又要照顧到個(gè)體差異。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。但是幼兒園一日活動(dòng)的組織必然存在著一些隱性的浪費(fèi)，如何合理地組織幼兒的一日活動(dòng)，同時(shí)提高幼兒園一日活動(dòng)組織的有效性，值得我們深思。

關(guān)鍵詞：合理制定；一日活動(dòng)；有效性

幼兒園一日活動(dòng)是非常細(xì)致也是非常瑣碎的。一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排是固定的，但其中的內(nèi)容需要教師自己來制定。一日活動(dòng)是根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)、班級(jí)的具體情況、季節(jié)、節(jié)日還有教參等來制定。滿足大部分幼兒的合理需求又要照顧到個(gè)體差異。同時(shí)幼兒園一日活動(dòng)涵蓋的面非常的廣，幼兒所有學(xué)到的生活常識(shí)、課程內(nèi)容、各種生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都包含在其中。所以如何合理地制定幼兒園一日活動(dòng)并有效地實(shí)施非常重要。

首先應(yīng)該要制定一個(gè)合理的一日活動(dòng)，其次是有效地實(shí)施。下面我們先來說說如何合理地制定幼兒園一日活動(dòng)：

一、 生活活動(dòng)

生活活動(dòng)是一日活動(dòng)中最基本的部分。換句話來說人要先學(xué)會(huì)生存才能有后續(xù)的發(fā)展。幼兒期是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，生活自我服務(wù)能力在這個(gè)時(shí)期有很大的提高，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣也在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成。在一日活動(dòng)中，盥洗、點(diǎn)心、午餐、午睡這些是生活活動(dòng)，還有一些滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)角落之中。

對(duì)于這些方面教師也要有一定的目標(biāo)，例如：小班的幼兒要學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，用勺子進(jìn)餐；中班的幼兒要學(xué)會(huì)用筷子吃飯；大班的幼兒則是在此基礎(chǔ)上做到不挑食，保持餐桌整潔，幫助老師做一些小事情等。這只是年齡階段目標(biāo)，還可以進(jìn)行細(xì)化，針對(duì)個(gè)別幼兒在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行比較后制定目標(biāo)。除了進(jìn)餐還有其他方面，例如：不吃手指頭、不挖鼻子、自己穿脫衣服、自己蓋被子，學(xué)會(huì)自己照顧自己等等。制定目標(biāo)幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活技能。

這些細(xì)節(jié)往往被教師忽略，沒有很好的組織和利用，或者是很隨意的對(duì)待。時(shí)間就這樣在拖沓中浪費(fèi)。一個(gè)環(huán)節(jié)的拖沓必然會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，使得教師處于被動(dòng)，這樣一日活動(dòng)的有效性必會(huì)減低。

二、 游戲活動(dòng)

兒童的主導(dǎo)活動(dòng)對(duì)其心理發(fā)展的內(nèi)容和性質(zhì)具有決定性意義。游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要意義如下：第一，幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。第二，幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動(dòng)進(jìn)行的。第三，游戲是幼兒教育的最佳途徑。

幼兒主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是游戲。在幼兒園的一日活動(dòng)中有晨間鍛煉和午間鍛煉的體育游戲，有區(qū)域游戲，有角色游戲，有科學(xué)游戲，有民間游戲，有建構(gòu)游戲，有音樂游戲等等。在選擇游戲內(nèi)容時(shí)就要有所考慮，符合幼兒的年齡階段特點(diǎn)，同時(shí)可以考慮班級(jí)里幼兒的興趣，然后制定合理的目標(biāo)，最后實(shí)施。在游戲進(jìn)行的過程中教師的介入和指導(dǎo)非常重要。教師高控制的游戲?qū)τ谟變簛碚f發(fā)展的空間不大，游戲更應(yīng)該是幼兒自己探索的，所以游戲應(yīng)該是有教師適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)。

介入幼兒游戲的方式有很多種，分為平行介入法、交叉介入法和垂直介入法。教師不管用何種方式介入游戲，既然介入了，目的應(yīng)是對(duì)幼兒游戲作具體的指導(dǎo)。在語言指導(dǎo)方面用發(fā)問、提示、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的方式指導(dǎo)。如在角色游戲中可以提問幼兒正在做什么事情，游戲中出現(xiàn)了突發(fā)情況可以怎么處理等。在行動(dòng)方面可以用肢體語言、動(dòng)作示范等方式。如當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題不知道怎么處理時(shí)，教師可以介入游戲，扮演幼兒在游戲中的角色，請(qǐng)幼兒看看教師是怎么做的。總之，對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字，即巧妙點(diǎn)撥，老師能適時(shí)適宜的介入游戲，提高幼兒對(duì)游戲的發(fā)展。

三、 集體教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的課程必然通過幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)來落實(shí)。幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動(dòng)。幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動(dòng)包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對(duì)多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用。

幼兒園的課程目標(biāo)細(xì)化下來就是教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容來定。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮多方面的因素，但是評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)的好壞最簡單的就是看目標(biāo)的達(dá)成情況，所以目標(biāo)的制定非常重要。學(xué)科目標(biāo)的制定有以下原則：（1）所計(jì)劃的教育活動(dòng)的程度應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展水平相當(dāng)；（2）所計(jì)劃的教育活動(dòng)的次序應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展程序相近；（3）所計(jì)劃的教育活動(dòng)應(yīng)盡可能與個(gè)體和群體兒童的需要相符合。如果目標(biāo)制定很隨意，長此以往對(duì)幼兒的發(fā)展也不利，經(jīng)過縱向比較也就能知道目標(biāo)制定的合理與不合理差別有多大。千里之堤毀于蟻穴，一天天積累的可以是好的經(jīng)驗(yàn)，也可以是不好的。教師抓的松與緊直接影響的就是幼兒，三年里面學(xué)到的多與少也與此息息相關(guān)。

制定好了合理的一日活動(dòng)計(jì)劃接下來就是有效地實(shí)施，兩者缺一不可。但在實(shí)際實(shí)施起來存在著一些隱性浪費(fèi)，消極的等待。如何提高一日活動(dòng)的有效性，我們從以下幾個(gè)方面來分析：

1. 減少消極等待，避免隱性浪費(fèi)

在一日活動(dòng)中存在許多消極等待的情況，比如玩教具沒有準(zhǔn)備好，場地沒有事先進(jìn)行勘察，在開展活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)存在等待的現(xiàn)象。在這等待的過程中教師沒有很好地組織幼兒，那就是消極地等待。或者明明可以大家同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，卻選擇了讓部分幼兒等待這也是一種浪費(fèi)。

例如：和報(bào)紙玩游戲，如果教師提供的是每組一張報(bào)紙，采用幼兒分組進(jìn)行接力跑不讓報(bào)紙掉下來的方法，必定會(huì)有大部分幼兒是在等待中的。那么我們可以選擇提供每人一張報(bào)紙，同時(shí)要選擇好適合的場地，所有幼兒一同出發(fā)，這樣避免了浪費(fèi)，提高了活動(dòng)開展的有效性。還有一種情況：因?yàn)橥饨缭颍豢杀苊獾牡却Ｈ纾涸谶M(jìn)餐時(shí)，因?yàn)榻處熞粋€(gè)一個(gè)分發(fā)飯菜，幼兒必定會(huì)有等待。在這時(shí)可以和幼兒玩玩手指游戲，或者趣味小游戲。也可以和幼兒念念兒歌，講講故事。這樣就大大提高了活動(dòng)的有效性。endprint

2. 合理的常規(guī)，有效地強(qiáng)化

當(dāng)幼兒常規(guī)管理不好的時(shí)候，任何活動(dòng)開展起來都很累，相信老師們都深有體會(huì)。只要一開展活動(dòng)總會(huì)有各種各樣的問題。拿集體教學(xué)活動(dòng)來說，課堂紀(jì)律不好很難進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，總有人發(fā)出各種聲音不認(rèn)真聽講，同時(shí)還影響別人學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量也會(huì)變差，幼兒根本沒有在教學(xué)活動(dòng)中得到應(yīng)該學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)。停下來管理好紀(jì)律再上課，那么教學(xué)活動(dòng)的有效性也就會(huì)降低。所以良好的班級(jí)常規(guī)是必不可少的因素。教師在日常生活中應(yīng)該緊抓幼兒的常規(guī)管理，定下班級(jí)里的規(guī)矩，讓幼兒知道教學(xué)活動(dòng)、游戲等等時(shí)間里面應(yīng)該做什么，不能做什么。

同時(shí)也要及時(shí)進(jìn)行家園溝通，與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理力。良好的常規(guī)能避免不必要的管理行為。逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，使幼兒在自律有序的活動(dòng)中輕松進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，減少了教師在管理中造成的時(shí)間的隱性浪費(fèi)，也能使教師有時(shí)間觀察幼兒，調(diào)整教育策略和手段從而保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

生活活動(dòng)中很多常規(guī)技能技巧的掌握能提高幼兒自我服務(wù)的效率，而這些常規(guī)和技能技巧掌握需要通過我們不斷的刺激和強(qiáng)化，使幼兒在充分的學(xué)習(xí)和嘗試中得到發(fā)展。如：小班入園不久，由于個(gè)別幼兒不認(rèn)識(shí)自己的名字，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把自己的鞋子放到別人的鞋架里，拿錯(cuò)別人的水杯等。這樣會(huì)出現(xiàn)多米諾效應(yīng)，一個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)，那么影響的會(huì)是很多人。本來小班剛?cè)雽W(xué)哭鬧的孩子就很多，再出現(xiàn)這樣的情況，教室里一片混亂，時(shí)間就這樣在一些無意義的事情中浪費(fèi)。這就需要教師通過對(duì)這幾個(gè)孩子認(rèn)名字的強(qiáng)化改變這一混亂局面。當(dāng)然可以用其他方法如：貼標(biāo)貼、找特殊的位置來變通。有效的強(qiáng)化可以通過游戲、競爭、區(qū)角活動(dòng)，這些幼兒喜聞樂見的形式來開展融于幼兒的生活活動(dòng)中，融于幼兒的學(xué)習(xí)中，融于教師日常的言談舉止態(tài)度情感中得到強(qiáng)化。

3. 冷靜面對(duì)突發(fā)情況，靈活調(diào)整一日活動(dòng)

在幼兒園不論是集體活動(dòng)、生活活動(dòng)還是過渡環(huán)節(jié)時(shí)常會(huì)有突發(fā)事件發(fā)生。突發(fā)事件的出現(xiàn)，一定程度上會(huì)影響活動(dòng)的正常開展。那么該如何處理突發(fā)事件，消除時(shí)間的隱性浪費(fèi)。在幼兒園中我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：如活動(dòng)中個(gè)別孩子違反紀(jì)律，或者因?yàn)閭€(gè)別孩子沒有辦法進(jìn)行接下來的活動(dòng)，教師便立即停止正在進(jìn)行的活動(dòng)批評(píng)教育起來，希望起到“殺一儆百”的作用，其他幼兒也能夠看到他們的表現(xiàn)和教師的反饋，吸取教訓(xùn)。這時(shí)班級(jí)中其他的孩子便因?yàn)橐粋€(gè)人而“連坐”，受到懲罰。又如：因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)的時(shí)候沒有把玩具收拾好，聽教師講玩具怎樣收拾，或者是教師為了讓幼兒記住而懲罰性的減少游戲時(shí)間。在這種情況下，幼兒應(yīng)有的活動(dòng)時(shí)間被“無情”地剝奪了。其實(shí)，在這些情況下教師如能選擇個(gè)別處理，個(gè)別教育的方式有可能會(huì)收到更好的效果，又能提高一日活動(dòng)的效率。

教師在幼兒一日生活中靈活的安排、適時(shí)的調(diào)整和有效策略的運(yùn)用能大大減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)如：在吃點(diǎn)心前幼兒的小椅子都排在線上，因?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)活動(dòng)小椅子也需要排在線上，所以在點(diǎn)心時(shí)就不把小椅子搬到桌子邊上了。當(dāng)然這些活動(dòng)靈活的安排、適時(shí)的調(diào)整和有效策略的運(yùn)用都需要教師時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。

4. 減少不必要的過渡環(huán)節(jié)

一日活動(dòng)分為許許多多的環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間都會(huì)有過渡。教師應(yīng)該好好利用過渡環(huán)節(jié)，或者說是不應(yīng)該放松對(duì)待。這里減少過渡環(huán)節(jié)其實(shí)也有避免消極等待的意思。例如吃好飯后可以由一個(gè)老師先帶一部分吃完飯的幼兒去散步，那些沒有吃完的孩子吃完了過后可以先玩一會(huì)兒玩具，等所有人都吃完了再由另一個(gè)老師帶領(lǐng)去散步。又比如，午睡起來時(shí)可以請(qǐng)先起來的幼兒到老師那里整理衣服褲子，沒有輪到的幼兒吃點(diǎn)心。這樣就減少時(shí)間的隱性浪費(fèi)，也避免了環(huán)節(jié)之間的過渡，浪費(fèi)時(shí)間。

從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)不可能是生硬的連接，需要有一定的過渡。那么如何處理好這個(gè)過渡環(huán)節(jié)，就體現(xiàn)出了教師的智慧，體現(xiàn)了教師的自身素質(zhì)。一位優(yōu)秀的教師能夠熟練地進(jìn)行一日活動(dòng)，對(duì)于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)熟記于心，并且能夠有效地進(jìn)行一日活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡環(huán)節(jié)也能運(yùn)用自如。

其實(shí)一日生活看似非常簡單，只要拿到一張作息時(shí)間表后根據(jù)主題計(jì)劃和教材，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等制定計(jì)劃再照著實(shí)行就可以了，但是里面的學(xué)問是非常大的。作為一名幼兒園教師應(yīng)該不斷地提升自己，用知識(shí)來擴(kuò)充自己，還要提高自己的教學(xué)能力，這樣才可以在合理地制定一日活動(dòng)的同時(shí)有效地組織一日活動(dòng)。

上面說了很多提高一日活動(dòng)有效性的方法，然而這只是其中比較大的點(diǎn)，還有許許多多細(xì)小的地方滲透在一日生活之中。教師要運(yùn)用自己的智慧抓好一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，提高其有效性，實(shí)用性，提高其含金量。如果幼兒每天都是在無效的、沒有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，很容易能想象他們學(xué)到的是什么。當(dāng)別人在不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就像烏龜一樣，慢慢地向前走，這將是多么可怕的事情。幼兒園老師的工作看上去不是那么重要，就是帶帶孩子。其實(shí)里面的學(xué)問非常大。幼兒期是一個(gè)敏感的時(shí)期，幼兒期是獲取知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的關(guān)鍵時(shí)期。可見幼兒教育是多么的重要，提高一日活動(dòng)的有效性是多么的必要。

綜上所述，提高一日活動(dòng)的有效性，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)加大，對(duì)幼兒的各方面發(fā)展都有幫助。以小見大，通過做好每一件細(xì)小的事情，慢慢積累出大的成就，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟理紅.學(xué)前兒童游戲教程[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.

作者簡介：

顧曉蘭，江蘇省蘇州高新區(qū)滸墅關(guān)幼兒園。endprint