論小學數學繪本教學的價值與實踐策略

摘 要：小學數學繪本相對普通教材來說，更富有童趣，更加接近兒童的認知興趣，順應了兒童的學習方式，通過其習慣的途徑對知識點進行講解。在這些有趣的故事中，學生的好奇心得到激發，興趣得到點燃，能積極參與到學習活動中來。小學數學繪本以教學任務為中心，通過故事等形式展開，將空間和時間觀念更好地融入進教學情境中，帶給學生更加趣味的學習體驗。本文筆者深入分析了小學數學繪本教學的價值，并提出具體的幾點實踐策略。

關鍵詞：小學數學；繪本；價值；實踐

一、 前言

小學數學繪本教學以藝術的形式呈現了多樣化的數學內容，融合視覺和聽覺，給學生更加立體的感受。但是在實踐應用當中，也容易使得教育者犯“舍本逐末”的錯誤，更加重視形式感，而忽略了數學教學本質。所以綜合分析小學數學繪本教學的實際價值，并且通過有效教學形式的探索，最大化教學效果，給師生帶來別樣的學習體驗。繪本教學有很強的教育性，注重人與人之間的相互理解，更有助于促進學生構建數學體系，完成數學思維的培養與轉變。特別是對于一些新教師來說，比較容易上手，能快速吸引學生的注意力，有所借助地促進自己與學生的共同成長。在使用數學繪本時，需要講究方法和策略，具體的實踐建議如下。

二、 小學數學繪本教學的價值

（一） 激發學生學習興趣

相對來說，數學還是比較枯燥的學科，如果沒有對其的興趣，學習過程是比較“痛苦”的。所以與其鋪墊數學學習的知識基礎，不如先構建數學學習的興趣基礎。小學數學繪本以比較趣味的形式呈現，多彩的畫面和充滿童趣的情境，能夠第一時間吸引學生的注意力，從而達到激發學習興趣的目的。

（二） 構建過渡學習平臺

幼兒園與小學生的學習狀態是完全不一樣的，學生年齡有所成長，自然學習的知識也要有難度的提高。但是這個過渡時期需要一種兼得的方法，否則容易產生斷層，學生理解會更加困難等。小學數學繪本，既有小學數學的基本內容，又有幼兒園畫本的形式，這樣的結合讓學生可以更輕松地實現學習過渡，保持最初的學習熱情和動力。

（三） 保持好奇心和想象力

孩子在年齡比較小的時候，總是對一切充滿好奇心和想象力，但隨著知識的增多，反而受到了局限。數學學習培養的是一種邏輯能力，但也很容易抹殺孩子們的想象力。借助繪本的形式，用充滿想象與設想的畫面來學習數學，文學與邏輯的結合，藝術與思維的碰撞，這樣教學能給學生更加立體的感受，對知識理解更加清楚，印象更加深刻。

（四） 培養數學邏輯思維

邏輯性思維并不是一朝一夕可以養成的，特別是在小學階段，會因為年齡和生活閱歷的問題，而產生阻礙。這時“硬碰硬”的教學只會導致兩敗俱傷，培養邏輯思維絕對是一個循序漸進的過程。以數學繪本的形式，從基本的事物邏輯到數學邏輯，產生自然過渡，并且發現學習數學的原動力，這將成為日后學習的關鍵。

三、 小學數學繪本教學的實踐研究

（一） 注意正確把握形式與邏輯的結合度

這里的形式指繪本這個模式，邏輯是數學教學的本質，兩者的結合實際上才是繪本教學的關鍵。在教學內容上，要對繪本形式精挑細選，必須實現兩者有機融合，增加趣味，而不是為了遷就趣味，不能為了繪本而繪本，這就失去了本質的意義和使用價值。注意兩者的結合度，對繪本形式進行篩選，使之能夠完美容納數學知識，并且可以穿插在數學教學中，與數學內容緊密結合；或是對目前比較“低級”的繪本故事進行改變，填充新的數學知識，提高難度，使之適應小學生的智力發展。或者是可以借助其中的繪本元素，進行故事改編或是圖形拼接等；改變繪本的中心思想，要圍繞數學教學展開。

（二） 增加繪本教學的實踐環節

數學是一門實用的知識，或是解決問題，或是直接練習，繪本雖然只是書本上的一種形式，但也應該突出數學的學習價值，加入實踐操作和活動體驗的過程。首先教師要利用繪本，對學生的思維進行引導和練習，通過閱讀來了解繪本內容，構建數學模型，然后進行思考和練習、操作等，而后可以交流自己的心得。繪本給出的只是簡單的內容形式，學生必須要做一做、想一想、聽一聽、看一看，將實踐活動潛移默化到學習中，形成技能，培養學習情感。再者，還可以利用繪本內容進行人文情懷的教育，這是單純的數學教學所缺乏的，也是實踐中需要體現的。例如團體完成同一個數學任務，拼接七巧板，或是計算圖形面積等。特別是在七巧板游戲中，學生通過相互的討論，自己的拼接，甚至是角色的扮演，加深了對各個圖形特點的印象，強化了數學能力。最后，在實踐環節，還要求師生可以自覺代入，和繪本的故事情節融為一體，這樣思維的接受程度更深，學習能力和操作能力能得到很好的鍛煉。

總之，小學數學教學提倡人文主義模式，繪本教學符合這一理念。在明確其主要的教學價值的同時，還要關注它使用的注意事項，并且從實踐教學中不斷總結，避開錯誤的使用方向，更充分地利用其教學優勢，促進小學生更好地成長。

參考文獻：

[1]高叢林.小學數學繪本教學價值研究與實踐策略[J].江蘇教育研究，2015，（Z5）：38-40.

[2]高叢林.小學數學繪本教學的意蘊與價值[J].江蘇教育研究，2017，（2）：23-24.

[3]洪瑤琪，周秋華.數學繪本在小學數學活動中的價值研究[J].南昌教育學院學報，2016，31（3）：115-117.

作者簡介：徐穎翠，江蘇省啟東實驗小學。endprint