如何提升小學生的英語口語交際能力

徐麗??

摘要：伴隨著我國綜合實力的不斷進步和發展，當前社會對小學階段學生的英語口語交際能力提出了更高的要求，教師在進行英語教學的過程中要能夠重視學生口語能力的培養和提升，促使學生能夠在小學階段就夯實自身的口語基礎，并在口語學習的道路上走的扎實并走得遠。為了有效實現這一教學目的，教師要能夠深入了解當前口語教學的先進理念，并將之因地制宜地運用于自身的實際教學之中，且需要不斷總結、不斷反思、不斷優化，促使自身的口語教學理念富有體系而全面。本人結合自身多年實際教學經驗，就如何在小學英語教學過程中有效提升自身班級學生的口語交際能力闡述自身的觀點，希望能夠對廣大同仁產生一定的啟發效果。

關鍵詞：小學英語；口語交際；學習效率；學習質量

一、 引言

小學階段的學生對英語學習具備濃厚的興趣，教師要能夠有效利用學生的這一特征進行口語交際能力的針對性培養。為了最大程度提升學生的口語交際能力，教師在實際教學過程中可以采用如下的教學思路：首先教師要能夠鼓勵學生在課堂上大膽開口，勇敢用英語進行交流，這是提升學生口語能力的基礎，同樣也是其中最為關鍵的一步；其次教師要能夠為學生建立好口語交流的情境，促使學生能夠在情境中進一步鍛煉自身的口語能力；最后教師則要能夠去舉辦口語交際類活動，促使學生的口語鍛煉和運用動力獲得提升的同時避免對口語學習產生抵觸情緒。

二、 鼓勵學生大膽開口進行英語口語交流

在培養小學生英語口語交際能力的過程中，教師首要完成的任務就是幫助學生突破心中的魔障，敢于在課堂上大膽用英文進行交流。只有當學生具備了這樣的勇氣以后，教師的口語交際教學效率和教學質量才能夠得到提升，學生的口語交際能力也才能夠在最短的時間內最大限度地獲得增長。為了有效達到這一教學目的，教師則可以在課堂上多注重和學生之間的互動，并可以給學生設計好梯度合理的口語任務，促使學生能夠在不斷完成相應任務的過程中逐步提升自身的英語口語交際自信。由此，學生開口進行英語口語交流的勇氣就能夠逐步提升，并為自身口語能力的發展做好充分的準備。

例如，我在帶領自身班級學生進行“My friends”相關內容的講解過程中，為了有效提升學生開口英文對話的勇氣，我采用了如下的教學思路：首先我以自身作為表率，以英文的方式講述了我的朋友；其次我則鼓勵學生結合我的表述方法進行自身心目中好朋友的英文描繪，并要相應的朋友進行英文回應；最后我則對學生之間的互動交流進行真誠的點評，并在學生表述卡殼的時候提供及時的幫助。由此，學生就能夠逐步感受到英語口語交流的魅力，并在自身自信心的帶領下逐步獲得自身口語能力的進一步提升。

三、 注重學生口語情境的設計

為了促使學生的口語交際能力能過獲得最大程度的提升，教師在實際教學過程中要能夠注重學生口語交際情境的設計。只有給學生提供一定的情境，才能夠在課堂上構建好口語交際的氛圍，學生的代入感也才能夠獲得提升，自然自身口語交際的效率和質量就能夠得到明顯的保證。為了有效達到這一教學目的，教師的情境設計要緊貼學生的日常生活，并要能夠涉及學生生活的方方面面。只有如此，學生在課堂上所進行的口語鍛煉才能夠運用到自身的日常生活之中，所提升的口語交際能力才能夠稱作“有用的能力”。也只有如此，自身班級的學生才能夠感受到學以致用的魅力，并能夠積極主動配合教師完成相應的口語交際任務。

例如，我在自身課堂學生口語交際能力的培養和鍛煉過程中，為了有效貫徹上述教學理念，在實際課堂情境構建的過程中采用了結合教材內容聯系學生生活實際的教學思路。如我在帶領學生學習四年級Shopping單元內容的時候，我就以學生的日常購物為主題，讓部分學生扮演好顧客的角色，部分學生扮演好導購的角色，并要求學生依據自身的角色進行英語對話。學生在角色扮演中，能夠自然地將所學的內容進行合理的運用，諸如“Can I help you？”這樣的語句。由此，學生通過多次練習以后就能夠有效提升自身的口語交際能力，并能夠將之合理運用到實際生活之中。

四、 注重給學生設計種類不同的口語交際類活動

小學階段的學生都具備愛玩的特征，在英語口語交際教學過程中，教師則可以有效利用學生的這一特征進行教學。教師可以定期組織自身班級的學生進行某一主題的口語交際活動，并給活動設計好規則和獎勵。由此，每一位學生都會為了活動相應的獎勵所努力奮斗，并在此過程中促使自身的口語交際能力獲得極大程度的提升。在進行活動構建的過程中，教師則需要注意到活動和學生英語口語交際能力的匹配度，同時還需要做到活動的公平公正。只有如此，學生的參與積極性才能夠得到保證，教師舉辦活動的目的也才能夠得以達成。

五、 結語

在小學階段學生口語交際能力培養的過程中，教師要能夠重視學生口語交流自信的建立，并要能夠為學生的口語交流建立好良好的氛圍。為了避免學生在口語交際能力訓練過程中產生抵觸情緒，教師同樣要能夠定期舉辦相應的主題活動，并鼓勵學生全身心投入到相應的活動之中。只有如此，自身班級的學生才能夠在小學階段就對口語交際產生濃厚的興趣，并能夠在興趣的指引下化被動為主動地進行學習，同時能夠在配合教師完成相應的教學內容過程中有效夯實自身的口語交際基礎，且能夠在今后口語交際能力的培養道路上走得扎實并走得遠。

參考文獻：

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作者簡介：徐麗，江蘇省高郵市實驗小學北校區。endprint