淺析高中英語短文改錯和書面表達交互訓練

摘要：高中英語作為高中的重要課程之一，短文改錯和書面表達作為高考重點題型之一，二者在學習中可以有機結合。教師在教學中要充分利用其中的共同點，提高學生的英語學習能力。本文提出相關交互訓練措施，旨在促進學生英語水平提高。

關鍵詞：高中英語；短文改錯；書面表達；交互訓練

一、 前言

短文改錯在高考中是固定必考題型，考查目的主要是訓練學生運用英語語言、語法的靈活程度，讓學生根據所學的英語知識觀察、分析句子成分，在存在錯誤的地方進行改正。隨著近年來高考中短文改錯逐漸向書面表達靠攏，在文章體裁和基本結構方面和書面表達均有類似之處，在題型的設置中基本涵蓋了學生平時寫作中易犯的錯誤，因此在高中英語中可以將短文改錯和書面表達進行交互訓練，提高學生的英語水平。

二、 在平時的書寫訓練中夯實基礎，提高改錯水平

要想提高學生句子寫作的正確率，可以在平時的作業布置中利用近幾年的高考真題，將書寫訓練中的優秀范文翻譯成漢語，拆分成若干個單句，讓學生根據漢語將英語句子寫出。在課上帶領學生逐句分析，讓學生在自己和教師的共同檢查下發現句子存在哪些錯誤，提高學生的改錯水平和寫作水平。

本文以2017年的全國卷Ⅱ為例，在書面表達中的要求是：假定你是李華，想邀請外教Henry一起參觀中國剪紙（papercutting）藝術展，請你寫封郵件告知他。內容包括：展覽的時間和地點；展覽內容。根據題中要求將主要內容拆分成以下六個句子：（1）上次見面你告訴我你希望學習更多的中國傳統文化；（2）現在我高興地告訴你我們學校將要舉辦中國傳統剪紙展覽；（3）我真誠地希望你能留出一些時間來參加藝術盛宴；（4）以“美麗中國”為主題的展覽將于6月21日下午2點至六點在學校禮堂舉辦；（5）這一領域的一位著名藝術家將創作一套有價值的剪紙作品；（6）此外，還會有很多有益和有趣的活動，從中你可以更清楚地了解中國文化。

在下一節課時，教師要帶領學生糾正自己寫作中的錯誤，讓學生從錯誤中體會正確的句子結構，并反思自己出現錯誤的原因。讓學生在正確答案中和自己寫的進行對比，發現自己的不足之處。（1）Last time you told me you looked forward to learning more about traditional Chinese culture. （2）Now I am glad to tell you there will be a Chinese papercutting exhibition of Chinese culture. （3）I sincerely hope you can set aside some time for the art feast. （4）The exhibition， the theme of which is “beauty of China”， will take place in the school hall from 2 to 5 on the afternoon of June 21. （5）There will be a valuable set of papercutting created by a famous artist of this field. （6）Besides， there will be a lot of useful and interesting activities， from which you can have a clearer picture of Chinese culture.通過這樣的方法，讓學生在書寫范文中結合發現自己的錯誤，了解自身在語法、時態或者詞匯方面存在的欠缺，可以將學生的糾錯能力和寫作能力共同提高。

三、 在改錯訓練中積累常用詞匯句式，提高寫作水平

在考試中短文改錯的設置就是融合了學生在寫作中常見的錯誤，讓學生在短文改錯中將日常寫作中使用的詞匯、句式進行積累，在日后的寫作中就會運用得得心應手，閃光詞匯和句式手到擒來。在短文改錯中一般常見的錯誤包括：（1）副詞和形容詞。interested和interesting，possible和possibly等，要認真區分形容詞和副詞級的比較級和最高級形式。（2）名詞的單復數形式。（3）代詞。主要是指代詞的主格和賓格形式。（4）介詞。包括instead和instead of，because和because of等。（5）時態。要從全文的時態出發，做到時態統一。（6）連詞。so與but，or和and，though與but等的使用要正確。（7）注意第三人稱單數后接的動詞形式。（8）從句中的引導詞，which， when， where， that等區分清楚。（9）常用詞的使用，例如except和besides，some和any以及他們的合成詞等。（10）固定句式。例如so...that， too...to， as...as等。

學生在短文改錯的練習中掌握了基本的詞匯、句式、語法等，在進行書面表達時自然而然就會注意，提高寫作水平。教師要經常給學生布置短文改錯的練習，將改正過的正確短文進行默寫背誦，擴充知識積累，進一步提高寫作能力。

四、 短文改錯和書面表達雙管齊下，實現交互訓練

因為短文改錯和書面表達存在互通的部分，教師可以利用兩者的共同點在課堂中進行交互練習。在英語課的安排中要在一星期設置一堂短文改錯和書面表達課，按照考試的時間訓練學生，讓學生必須在規定的時間內完成。在進行完短文改錯和書面表達后讓學生之間互相評分，學生可以從對方的書寫中學習他人的優秀語句，從同學中存在的錯誤中吸取經驗，促進學生的英語水平共同提高。

五、 結束語

在新課標的不斷推進中，高中英語教學要突破傳統教育的禁錮，有效展開素質教育。在進行短文改錯和書面表達中尋找兩者的共同點，在交互訓練中提高學生的糾錯能力和書寫能力。教師要從學生的實際情況出發，不斷優化教學模式，讓學生在英語學習中愛上英語，體會英語獨特的魅力。

參考文獻：

[1]張雙英.淺談高中英語短文改錯題的解題技巧[J].校園英語（中旬），2016，（9）：191.

[2]陳芳.淺談高中英語書面表達的教學[J].新課程·中學，2016，（12）：499.

作者簡介：

肖正偉，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學。endprint