高中英語(yǔ)戲劇教學(xué)實(shí)踐的初探

摘 要：戲劇教學(xué)法是一種重要的英語(yǔ)教學(xué)方法，它頻頻地出現(xiàn)在海外教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，筆者就其內(nèi)涵和發(fā)展情況，以及將其和高中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行的實(shí)踐進(jìn)行了一些論述，并提出了實(shí)踐后的一些思考。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)；內(nèi)涵；形式；實(shí)踐

一、 引言

戲劇是一種藝術(shù)形式，它涉及文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、表演等。新課標(biāo)要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而英語(yǔ)戲劇教育作為人文教育的一個(gè)部分，可以滿足學(xué)生多方面的需要。通過(guò)英語(yǔ)戲劇實(shí)踐學(xué)生可以提高英語(yǔ)水平，了解外國(guó)文化，還可以陶冶情操、思考人生哲理、培養(yǎng)團(tuán)體精神、訓(xùn)練演講口才。戲劇與教學(xué)的融合可以使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益呈現(xiàn)出時(shí)尚化、多元化的一面。因此英語(yǔ)戲劇教學(xué)也越來(lái)越受到教育界的關(guān)注，也成了海外教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。筆者在赴加拿大的教師培訓(xùn)中接受了戲劇教學(xué)的培訓(xùn)，親身體會(huì)到它的魅力，所以在自己的教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試和探索。

二、 戲劇教學(xué)法的內(nèi)涵及發(fā)展情況

（一） 國(guó)外的戲劇教學(xué)發(fā)展情況

在教育中，戲劇這一術(shù)語(yǔ)在教育上可能指的完全不同的實(shí)踐。例如，兒童戲劇這一術(shù)語(yǔ)是彼得斯萊德用來(lái)描繪兒童戲劇的特征的。在他看來(lái)，“歡樂(lè)是兒童戲劇的基礎(chǔ)。”繼斯萊德的兒童戲劇這一提法之后，在英國(guó)又流行了“創(chuàng)造性戲劇”這一術(shù)語(yǔ)。創(chuàng)造性戲劇著重于開(kāi)發(fā)每個(gè)人獨(dú)特個(gè)性的活動(dòng)。創(chuàng)造性戲劇表演，這是流行在美國(guó)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。開(kāi)發(fā)性戲劇，這是由加拿大的教授韋愛(ài)詩(shī)博士發(fā)明，最早用于維多利亞大學(xué)學(xué)位制的戲劇教育課程上。它的定義是“研究戲劇在開(kāi)發(fā)人方面的地位”。

（二） 戲劇教學(xué)法的概念

因此，我們可以認(rèn)為戲劇教學(xué)法是溶入學(xué)習(xí)過(guò)程的一種戲劇形式的教學(xué)方法，它旨在通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、嘗試和體驗(yàn)，增加兒童對(duì)自身和生活的認(rèn)識(shí)。

三、 高中英語(yǔ)的教學(xué)趨勢(shì)

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)多以老師講學(xué)生聽(tīng)為主，而教師的教授又側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的講授和分析、語(yǔ)言的視聽(tīng)說(shuō)，加上寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此不少英語(yǔ)教師認(rèn)為，戲劇教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)現(xiàn)有的應(yīng)試體制下根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，可能只適合更低年齡段的學(xué)生。而事實(shí)上戲劇教學(xué)可以更好地讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言交際的魅力。我們可以在英語(yǔ)角或英語(yǔ)活動(dòng)課等階段進(jìn)行這樣的嘗試。

四、 筆者的教學(xué)實(shí)踐

（一） 實(shí)踐形式

高中英語(yǔ)教材中只有一篇文章是戲劇表演形式的，所以我們?cè)谑褂媒滩牡倪^(guò)程中很少有機(jī)會(huì)涉及這方面的內(nèi)容。因此，當(dāng)教材中有可以用來(lái)戲劇表演的材料，我們應(yīng)該充分應(yīng)用來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。我們主要采用角色扮演的方式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。

（二） 具體的表演實(shí)踐案例

在學(xué)生表演之前，教師需要布置表演內(nèi)容，提出具體的指導(dǎo)，安排學(xué)生在課后精心準(zhǔn)備。將班上的學(xué)生按材料的角色個(gè)數(shù)安排為幾個(gè)小組，要求他們熟悉故事的情節(jié)以及故事的歷史背景，鼓勵(lì)小組內(nèi)的每一名成員都必須參加文章的修改和劇本創(chuàng)作。以模塊一第二單元Growing pains中的Home alone課文為例：

1. 選取素材

要求學(xué)生課后先理解課文的內(nèi)容，分析劇中主要角色的性格特征，了解劇本所反映的青少年的日常生活，品味劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。如果有需要可以上網(wǎng)搜索《成長(zhǎng)的煩惱》這部電影，來(lái)觀察人物之間行為和表現(xiàn)的差異。

2. 創(chuàng)作并且排練臺(tái)詞

這個(gè)話題和學(xué)生息息相關(guān)，所以，學(xué)生在拿到材料很感興趣，他們自己就可以根據(jù)他們的生活情境來(lái)修改這篇課文。編排人物、服裝道具的準(zhǔn)備以及舞臺(tái)表演等老師可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

3. 表演：每一小組15分鐘表演

在表演中，學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握得非常好，表演得也很逼真，尤其是和父母爭(zhēng)吵這一部分，學(xué)生表現(xiàn)得惟妙惟肖，情緒控制也很有分寸，現(xiàn)場(chǎng)的氛圍特別的好。不過(guò)，在激情表演的同時(shí)再要求學(xué)生的英文表達(dá)得流利，是對(duì)其綜合能力的一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。雖然這個(gè)表演難度還是不小的，但是我們不能小瞧了學(xué)生的能力和激情。從他們的表演我們可以看出來(lái)，他們的想象力和創(chuàng)造力是非常驚人的。

4. 學(xué)生之間互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)相結(jié)合

在各個(gè)小組完成了表演后，學(xué)生之間首先互評(píng)，然后選出表演最佳的組，最佳的演員，然后教師點(diǎn)評(píng)和表演并給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的互評(píng)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的熱情和積極性得到了很大的調(diào)動(dòng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

戲劇表演對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高是很有益處的。在戲劇表演中，學(xué)生通過(guò)高聲的朗讀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的問(wèn)題。在背誦臺(tái)詞的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯得到了很大的豐富，并且糾正了一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。與此同時(shí)，通過(guò)在表演中的各種場(chǎng)景對(duì)話，學(xué)生能靈活運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，這樣提高了他們的信息傳遞能力。并且，不同情境不同文化背景下的戲劇表演，可以讓學(xué)生在表演的過(guò)程中獲得如何解決問(wèn)題完成溝通的能力。

不過(guò)，在實(shí)踐中也碰到了一些問(wèn)題，如學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，以及如何避免僵化的臺(tái)詞背誦，同時(shí)也應(yīng)該不影響別的課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的休息為前提。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Jackson， Tony， ed. Learning Through Theater[M]. Manchester，1980.

作者簡(jiǎn)介：

姚廣敏，江蘇省揚(yáng)州市江都中學(xué)。endprint