提高高中數學課堂學生參與度初探

李忠蘭

摘 要：本文首先分析了影響高中數學課堂學生參與度不足的主要因素，并給出了提高學生數學課堂參與度的策略和建議，為高中數學課堂教學創新和改革提供資料參考。

關鍵詞：高中；數學；課堂參與度；初探

很多老師在上課時發現，大部分高中生課堂參與度不足。在新課程改革不斷推進的今天，學生課堂參與度不足，將會直接影響教師的教學計劃和進程。高中生數學課堂參與度不夠，是由多種原因導致的。想要提高高中生數學課堂參與積極性，提高課堂學生參與度，就必須找到導致學生課堂參與度不足的主要因素，有針對性的選擇方法與策略，激發學生的課堂參與積極性。

一、 高中生數學課堂參與度較低的影響因素分析

1. 數學學習自信心受到影響

高中數學知識比較難懂，學生學情呈現比較明顯的兩極分化趨勢。大部分學生數學學習效率低，數學學習質量差，影響了其數學科目學習自信心。當上課老師提出問題時，這些學生由于懼怕錯誤，怕被教師批評被同學譏笑，課堂參與度極低。想要提高學生課堂參與積極性，首先要幫助學困生提高數學學習自信心。只有提高學生的學習自信心，鼓勵學生多參與課堂提問和討論，才能有效提高這部分學生的學習成績。

2. 對數學科目學習興趣不高

高中數學相比于初中數學，其知識更加抽象。由于知識的抽象性強，學生理解比較困難。加之當前高中數學教師大多數仍然習慣采用灌輸式教學法，教學趣味性不足，直接影響了學生的學習興趣。學習興趣不足，在課堂上自然容易溜號和走神，不能跟著教師的思路進行思考，對課堂提問和課堂討論的參與度也較低。

3. 教師給學生的問題思考時間過短

高中數學知識點多、內容量大，教師為了完成課堂教學任務，只能加快教學節奏。對于新知識所涉及的新問題，學生接受和掌握需要一定的時間，基于新知識所提出的問題也需要思考時間。但大多數教師并沒有給學生足夠的課堂思考時間，這導致學生在教師公布答案之前，不能在有限的時間內完成問題的思考，得不到理想的答案，課堂參與度自然比較低。

4. 學生學習態度不端正

課堂是學習新知識的重要環節，但很多學生由于個性比較強，認為教師講的內容書本上都有，因而對課堂老師授課不重視。這導致學生在老師講課的時候，自顧自的在下面看教材自學或盲目的做習題，沒有跟著老師的思路學習。學生的學習態度不端正，將會直接影響教師的課堂教學進程，導致學生課堂參與度低，使學生學習效果達不到要求。

二、 提高高中數學課堂學生參與度的有效策略

1. 采用多元化教學方法手段，提高課堂趣味性

興趣是最好的老師，教師想要提高學生數學課堂參與度，首先要改革和創新教學理念和方法，提高課堂教學趣味性。這就要求教師能夠靈活的運用電子白板、PPT、投影儀、教具等教學手段，通過多元化教學手段的應用，來提升數學課教學趣味性，激發學生課堂參與積極性。除此之外，教師還要善用情境教學法、討論教學法、分組教學法等教學方法，通過多元化教學方法的應用，來給學生創建更加生動的數學課堂，從而提高學生課堂學習質量和效率。

2. 靈活調用多樣化教學資源，構建數學和實踐之間的聯系

高中數學知識雖然比較抽象，但其很多內容都與生活和生產有著聯系。在傳統的數學課堂上，教師往往忽視了知識和生活實踐的聯系，這導致學生不能正確的理解學習數學的重要價值，影響了學生的學習積極性和課堂參與度。為了構建數學知識和生活的聯系，教師在平時要注意搜集教學資源，并在具體的教學活動中，通過教學資源的整理和調用，構建知識和生活實踐的聯系。這不僅能夠提高學生的數學學習趣味性，還能夠扶正學生數學知識學習態度，并提高課堂授課質量。重視知識和實踐之間的聯系，還有助于學生數學核心素養培養的實現，是提高學生數學課堂參與度和數學知識學習效率的關鍵。

3. 少教多感悟，留足思考空間

新知識的學習和領悟需要時間，為了讓學生能夠積極參與課堂提問和討論，教師一定要壓縮基礎知識教學時長，給學生預留更多問題思考和探索的時間。只有給學生預留充足的問題思索時間，讓學生多感悟知識，才能讓學生更樂于跟著教師完成學習任務。留足思考空間，必然會影響教學進程，想要解決課時量不足的問題，教師就要善用導學案教學法和翻轉教學法等優秀教學方法。在課前給學生提供預習資料并布置預習任務，讓學生能夠在課前對課堂上涉及的定理、概念、性質等基礎性知識有較為全面的了解，從而將課堂時間更多的留給問題思考和知識拓展，有效提高學生數學課學習興趣，提高學生數學課堂參與度。

4. 控制好課堂問題難度和深度，確保課堂問題的廣泛性

如果在課堂上提出的問題過難，必然會導致只有少數尖子生能夠完成問題。這會極大的抑制大部分中等生和學困生的數學學習熱情，并降低學生課堂參與度。為了最大化發揮課堂提問對學生學習的引導作用，在課堂問題設計時，教師就要照顧到大部分學生。只有確保問題大部分學生通過思考都能夠完成，才能使學生回答問題的積極性得到保護，從而提高課堂學生參與度。但這種做法會限制尖子生的能力發展，影響小部分尖子生的課堂參與積極性。因此課堂問題還需要具有一定的拓展性，為尖子生預留發揮和思考的空間，從而保證所有學生都能夠參與課堂提問。

5. 多鼓勵，少批評

為了保護學生的數學學習自信心，教師在課堂教學中，對于問題回答錯誤的同學，要采用多鼓勵，少批評甚至不批評的策略。只有多鼓勵學生回答問題，學生的課堂參與積極性才能被調動和激發，學生才能夠樹立數學學習自信心，從而更樂于參與課堂學習，跟著教師完成課堂學習任務。

綜上所述，雖然高中數學教學中學生課堂參與度不足的問題一直存在，但只要教師能夠找準學生課堂參與度不足問題的癥結所在，有針對性的采取有效的教學創新和改革策略，必然能夠極大的提升學生課堂參與度，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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