關于留守兒童良好習慣養成的個案分析

摘 要：留守兒童因父母遠離家鄉，通常由父母的長輩或兄弟姐妹代為照顧。由于這一特殊的成長環境，留守兒童的教育應更為注重精神層面的關愛。筆者堂弟也是一名留守兒童，曾在筆者家中寄宿三年。本文圍繞筆者培養堂弟的親身經歷，對留守兒童負面心理的形成的深層原因進行深入探討，提出了留守兒童良好習慣養成的相關對策。

關鍵詞：留守兒童；習慣養成；關愛

筆者通過照顧留守兒童的親身經歷，深刻體會到留守兒童內心對于父母親情的渴望，認識到精神層面的關愛對于留守兒童的良好習慣養成的重要性。基于這一親身經歷的個案，本文圍繞筆者培養堂弟的過程中遇到的問題，對留守兒童負面心理的形成的深層原因進行深入探討，提出了留守兒童良好習慣養成的相關對策。

一、 留守兒童與父母之間的精神交流

筆者爺爺早逝，叔叔夫妻倆把年僅七歲的孩子留給了鄉下的奶奶做伴，一伴就是兩年。2007年暑假，筆者回家鄉看望奶奶時順便檢查了已讀小學三年級的堂弟的學習情況，發現他的學習成績一塌糊涂，甚至連自己的名字都會寫錯。經過與叔叔商量，筆者決定將堂弟接到身邊照顧。

一開始，我每天都接送他上學，幫他做飯、洗衣服、疊被子、講故事和他打羽毛球……我們兄弟倆的關系還算融洽，常常歡聲笑語。一天，我起床后經過他的房門，習慣性地往里看看——看他起床了沒有。結果發現他還在蒙頭大睡，整個人蜷縮在一起。這個現象很反常，因為他一般都是平躺著睡，并且一般都起得比我早。我好奇地走過去，居然發現被窩里傳來微弱的哭泣聲！我震驚了。平時歡聲笑語的他怎么會一大早就在哭了呢？沒有老師的批評，沒有被同學欺負的消息，他平時也沒有表現出不開心的樣子，怎么會哭呢？在我連續的輕聲追問之下，他帶著哭腔說：“我……想媽媽……”，然后便號啕大哭。小孩也像大人一樣是一個有情感、有思想的個體，年幼的他其實非常需要父母的貼身關愛，而這一點我是很難給他的。

從那天起，我安排他每天或隔一兩天就和他父母通一次電話，說一說學習或生活的情況，開心的、不開心的都講。慢慢地他不再老是想著媽媽了，而和媽媽或爸爸聊天已成為了一種習慣。雖然爸爸媽媽不能與他生活在一起，不能每天陪伴在他的身邊，但由于他們之間保持著良好的精神交流，堂弟精神面貌煥然一新，整個人都更開朗、自信了。

二、 留守兒童良好習慣的養成

當然，僅僅有父母的心靈慰藉與精神支持還是不夠的。良好習慣的養成需要與孩子生活在一起的成人的監督與引導。

由于工作上的原因，有一天下午我要晚一點回家。因此，我打電話回去叫他先煎雞蛋吃，還一五一十地在電話里指導了一番。工作一辦完，我就直奔家里，當我一打開大門，聞到的是一股濃濃的焦味，并且滿屋子是煙。“春景！”我焦急地呼喚他的名字。“哥，你回來了。”他從煙霧中走了出來。看到他，我懸著的心才慢慢地放了下來。我大步走進廚房——垃圾桶里滿是蛋殼和黑乎乎的東西；鍋里還在冒著濃煙；打開冰箱——剛買回來的五斤雞蛋一個不剩！打開鍋蓋一看，好家伙！鍋里滿是正在被煎熬的、可憐的、還在冒煙的雞蛋！一問，才知道原來他煎雞蛋時不會把雞蛋翻過來兩邊地煎，而是把雞蛋放下鍋后把鍋蓋一蓋……一個不行又一個，一個不行又一個，后來就干脆把剩下的全部放進鍋里去然后把鍋蓋蓋上，在慢慢地等待……打開蓋看看，不熟——蓋上，還不熟——又蓋上……最后，焦味與濃煙充滿了整個屋子。當時，看到廚房一片狼藉，我氣急了，想開口訓斥他。但轉念一想，孩子的初衷是好的，只是不懂煎雞蛋的方法而已。于是，我強忍怒火，幫他一起收拾殘局，并且又買來雞蛋，耐心教他如何煎雞蛋。

回憶起我自己的童年成長歷程，結合我的工作情況，我必須要提前讓他學會獨立生活，提高自理能力。因此，從“燒蛋”那天開始，我就幾乎天天手把手地教他燒菜、煮飯、煮湯、洗衣服、拖地、安全用電、買菜……功夫是不負有心人的，一個學期過后，在我的耐心培養下，他自理能力迅速提高，時隔三年后的今天，他已基本勝任了家里的各項家務工作，并養成了較好的節約資源習慣，有的方面做的比我還好。比如：節約用電、用水和煎蛋。

不僅在生活上養成了良好的習慣，堂弟的學習成績也突飛猛進。他讀五年級第一學期的一天，放學回來，手里拿著一張老師剛批改好的英語測驗試卷直沖進我的房間，看著我說：“哥，這是我的英語試卷。”我一看，哇！98分（A）！他把試卷遞給我時臉上充滿著喜悅和自豪，眼里帶著渴望表揚的神態。我馬上打了電話給他父母，共同分享著成功的喜悅。其實，由于基礎差，他的英語成績一直都不好，總是在60—70分之間徘徊，課本的句子很多都不會讀。后來，在我和老師的不斷鼓勵和引導之下他取得了較大的進步，并漸漸地喜歡上了學習，喜歡上了英語這個曾經讓他頭疼的學科。

三、 父母的關愛對于留守兒童教育的重要性

以上是我對身邊的一個遠離父母的孩子自我管理能力的培養過程中出現的幾種情況和幾點做法。從中也讓我深深地感到——遠離父母的孩子最需要的是貼心關愛。一方面，遠離孩子的父母雖然不能陪在孩子的身邊，也應該與孩子保持良好的精神交流，讓孩子感受到父母的關愛，感受到被父母疼愛的幸福；另一方面，在孩子身邊陪伴孩子生活的親人應該付出足夠的耐心，從點滴小事做起，幫助孩子培養良好的生活與學習習慣。唯有如此，才能讓留守兒童真正健康快樂地成長。

先行研究表明，留守兒童也可能通過心理調試，很好地適應留守生活，有的留守兒童甚至在某些方面比非留守兒童表現更出色。就本課題的個案研究恰恰驗證了這一觀點。留守確實可能對兒童造成心理上的負面影響，但也無需夸大留守兒童問題的嚴重性。只要采取適當的方法進行疏導，在幫助孩子獲得幸福感，自信心的基礎上，配以良好習慣的培養，便可幫助留守兒童成功戰勝心理壓力與逆境。筆者通過對親身經歷的個案分析，對留守兒童的習慣培養問題展開了探討。

參考文獻：

[1]曾守錘，李其維.兒童心理彈性發展的研究綜述[J].心理科學，2003，26（6）.

[2]萬明鋼，毛瑞.當前我國“留守兒童”研究存在的若干問題[J].西北師大學報（社會科學版），2010，（1）：112-117.

作者簡介：

彭涌，廣東省廣州市白云區神山第二小學。endprint